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《校园公开课有效性研究》 论文 给课堂教学插上翅膀 龙山县第四小学 向秀 一、帮助学生提高学习兴趣 学生学习数学是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们，推动他们。这种动机可能是外部动机——来自家长，教师的指导、奖惩等，但最重要的是内部动机——学生对数学知识的向往和用学到的数学知识，技能解决问题的乐趣等。因此，教师要善于运用现代教育媒体引入新课，激起学生强烈的求知欲望，使学生主动地投入学习过程中去。 例如：教学“运用商不变的规律进行有余数除法的简便运算”时，教师运用多媒体手段创设情境，向学生讲述了一个八戒分桃的故事：一天，30只小猴到花果山上摘桃子，他们一共摘了100个桃，正在他们 为怎么分发愁时，猪八戒来了，小猴们忙着八戒叔叔分桃子。猪八戒眼珠一转，忙说：“好办，好办。”于是，他先列式，然后运用商不变的规律计算：100÷30=3……1，算完后他说，你们每只猴分3个，还余1个，还剩下的1个就归我八戒了。小猴们都表示同意。正当小猴分得3只桃兴高采烈地准备回家时，孙大圣来了，他一看八戒列的算式和计算过程，再看看小猴们手中的桃，顿时怒上心头，要找八戒算帐，这可把小猴们弄糊涂了。他们想，八戒叔叔好好的给我们分桃，大王为什么要找他算帐呢？随着上述情节的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师可把握时机，导入新课。有好的开始，就等于成功了一半。 二、帮助学生获得丰富的表象，激活形象思维 多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理运用，真正做到视听结合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，帮助学生获得丰富的表象，更加符合学生学习与认识事物的规律。 例如：“时、分、秒”这个概念是比较抽象的。根据小学生年龄小，认识事物以直观形象为主的特点，我充分发挥多媒体教学的优点，设计制作多媒体软件，唤起学生的注意力与想象力。 三、帮助学生形象思维与抽象思维协同运用 现代脑科学研究揭示，大脑左右半球各有分工。左半球具有语言、逻辑、分析等抽象思维的优势；右半球具有形象、灵活、综合富有情感等形象思维的优势。但又各有其不足：由于抽象思维用步步推理；以线性的、或枝叉形的方式来处理信息，所以如遇障碍则不易逾越，且抽象思维又比较难以理解；而形象思维主要以视察空间的非线性方式处理信息，所以又缺乏严密性。在人的思维过程中左右脑实际 是协同合作，相互补充的。运用媒体进行“数形结合”的方法进行教学，可以使学生左右脑协同作用，发挥全脑的功能，因此获得高质量的教学效果。 如教学“相遇问题”时，在理解“速度和”等有关术语的基础上，教师利用多媒体教学手段创设情境，呈现一组图示的信息。这种图示为主，伴以声音、文字信息的媒体教学，使学生身临其境，调动各种感官的参与，促进图形与算式在头脑中的交互转译，新知识的获得，思维过程清晰可见，充分发挥了左右脑的协同作用，抽象思维和形象思维得到协调发展。