文献检索课程教学设计 LanzhouUniversity.pptVIP

《网络信息检索与利用》课程设计 兰州大学图书馆 杨青 “ 我们淹没于信息海洋而面对知识 饥荒。用现有手段显然不可能应 对现有水平的信息。在信息社会 里，不加控制和未经组织的信息 将不再是 资源 ， 而是 敌人 。” ------ J. 奈斯比特 《大趋势》作者 在信息化社会中，我们既不能被淹 没在数据和信息的海洋里，却忍受着知 识的饥渴，也不能以信息取代知识，更 不能以知识取代能力。我们需要发展将 有效的数据和可靠的信息内化为有用的 知识的能力，培养在不同的情景中应用、 完善和传输知识的能力，即发展人的各 方面潜能和多元智力。 大学生《网络信息检索与利用》 教学设计 一、信息素质教育的内涵与发展 二、信息素质教育的内容与标准 三、信息检索的重要性 四、教学内容 一、信息素质教育的内涵与发展 信息素质 (Information Literacy) 的概念伴随着信息产 业的形成而出现，其内涵也是随着信息社会的需求发展而 发展的。 1974 年，美国信息产业协会主席波尔，将信息素质的内 涵定义为：利用大量的信息检索工具及主要信息源使问题 得到解答的技术和技能 . 1979 年，美国信息产业协会正式将信息素质的内涵定义 为“人们知道在解决问题时利用信息的技术和技能”。 80 年代以后，信息素质的内涵发生了深刻的变化。 较有代表性的是科罗拉多大学丹佛分校图书馆在对 3 万 多人进行广泛调查的基础上 , 将信息素质的内涵定义为 “有效获取与评价所需信息的能力”。 认为信息素质的具体内涵包括敏锐的信息意识；信息 需求的能动性；有关信息源的知识；信息处理能力；信 息检索，包括对信息的理解与评价等内容。 一、信息素质教育的内涵与发展 90 年代以后，对信息素质概念的认识和研究进一步 深入。 1998 年，全美图书馆协会和美国教育传播与技术 协会专门制定了评价学生信息素质的九大标准： （ 1 ）高效地获取信息； （ 2 ）正确地评价信息； （ 3 ）创造性地使用信息； （ 4 ）探求与个人兴趣相关的信息； （ 5 ）对信息进行创造性表达； （ 6 ）力争在信息查询和知识创新中做得最好； （ 7 ）认识信息对民主化社会的重要性； （ 8 ）履行与信息和信息技术相关的行为规范； （ 9 ）积极探求和创建信息 。 一、信息素质教育的内涵与发展 综合有关信息素质教育的各种论述可以看出，信 息素质主要包括三方面的内容：信息意识、信息能 力、信息道德。 信息意识 是指人对各种信息的自觉心理反应，这种 反应取决于两方面的因素，即对信息科学正确的认 识和对自身信息需求的自我意识。 信息能力 包括：信息技术应用能力，信息查询、获 取能力，信息组织、加工、分析能力，信息的有效 利用、评估、传播能力等。 信息道德 则指整个信息活动中的道德规范，它是调 节信息生产者、加工者、传递者以及使用者的道德 准则 。 一、信息素质教育的内涵与发展 二、信息素质教育的内容与标准 （一）信息素质教育的内容 1. 工具素质：能使用印刷和电子信息资源的有关 工具； 2. 资源素质：了解信息资源的种类、形式和查找、 检索方法； 3. 社会结构素质：掌握信息的社会地位、作用和 影响，以及由此而产生的社会过程。 4. 研究素质：掌握利用信息进行有关科学的研究； 5. 出版和传播信息素质：能利用文本或多媒体出 版研究成果。 6. 信息道德：信息创造、信息传播、信息使用、 发表论文的道德准则 。 （二）美国大学信息素质教育标准 美国大学与研究图书馆协会 （ ACRL ） 制定的“大学信息素质教 育标准”，包含了 5 项标准，其主要内容包括： 标准一：学生应具备明确信息需求的内容与范围的能力。 标准二：学生应具备高效获取所需信息的能力。 标准三：学生应能客观、审慎地评价信息与信息源，并将其纳 入信息库与评价系统。 标准四：学生个人或作为群体的一员能有效地利用信息完成特 定的任务。 标准五：了解有关信息使用的经济、法律以及社会因素，获取 与使用信息应符合道德与法律规范。 二、信息素质教育的内容与标准 定义信息素质 “ 能够判断何时需要信息，有能力去有 效地获取、评价和利用所需要的信息 .” 信息素质概念是从图书 检索技能演变而来的。美国 将图书检索技能和计算机技 能集合成为一种综合的能力、 素质，即信息素质。 高等教育信息素养能力标准 美国大学与研究型图书馆协会 ? 确定所需信息范围 ? 有效地获取所需信息 ? 鉴别信息及其来源 ? 将检出的信息融入自己的知识基础 ? 有效地利用信息完成具体任务 ? 了解利用信息所涉及的经济法律和社会问题， 合理合法地获取和利用信息 二、信息素质教育的内容与标准 （三）信息素质教育的目标 大学生在大学的高年级阶段要完成从课 堂型学习到资源型学习的转变，也就是从 “