幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究.pdfVIP

. 幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究 作者：洁来源：学前教育网时间：2012-10-18 点击：2201 次 中国学前教育研究会“十二五”研究课题选登 课题名称：幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究 课题编号： 2011-YB-344 课题负责人： 洁 开题报告 一、 课题提出的背景与意义 （一）课题提出的背景 童年是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，也是孩子从幼稚走向知识与文明的起 点，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们走向另一方新的天地，一个更加独立自主、 更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面 对小学生活呢？《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相 配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园 以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发 展创造良好的条件”。现在，做好幼儿园和小学的衔接工作，依然是每个幼儿园关注的 热点和重要工作。 当前已能充分重视小学教育和幼儿教育，但在幼儿园与小学教育的衔接上却存在 着下列问题：1、当前知识经济、信息时代对人才的培养提出了新的要求，原有的幼小 衔接教育方式已不能适应新的要求。要紧跟时代的步伐，在幼小衔接的教育上应有新 的策略与方法。2、幼儿教师的短期效应观念，为了大力挖潜，尽早尽快地做出所谓的 成绩，而拼命地抓特长，反复片面训练幼儿某些方面，而废弃了幼儿基本素质，于是 拔苗助长与压迫抑制并存，忽视了幼儿其他方面的发展，严重违背了幼儿身心发展规 律，从而影响了幼儿身心健康地发展。3、日常行为规方面，幼儿园教育要求与小学教 育要求不同，幼小教师互不接触，幼儿在常规管理方面缺乏过渡期，进入小学阶段 后，明显不能适应小学生活。4 、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，当前幼儿教 育缺乏过渡培训期。5、幼儿教育过多渗透了知识容，而忽视了更重要的育人的功能， 从而带来了负面效应。影响了学生生命活动的质量。6、忽视幼儿个性的正常发展，保 Word 文档 . 教保育不能并重，往往是“保育过度”或“保教片面”。7、小学教育教学的方法、要求对 幼儿而言是太突然，教者、学者之间存在明显的距离带，不能融为一体。 在现实中，我们的幼小衔接形势也是不容乐观的。但在由幼儿教育向小学教育过 渡的过程中，由于孩子在身份、角色、关系、环境等诸多方面产生了巨大的变化而面 临着一系列的挑战，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲 劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信 心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理 想。根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40％会出现上述情况。“幼小衔接” 是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。因此要通过科学的办法，使幼儿园小朋友 顺利地进入小学展开学习生活，为小朋友们做一个充分的学前准备。学前教育对于基 础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响，幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的 适应小学生活有重要的作用，对于孩子终身教育的顺利进行有重大的意义。 综上所述，“幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出，是建 立于我国幼小衔接现状的基础上，探寻真正适宜于幼儿园和小学的教学容和教学方 法，是十分必要。 （二）本课题提出及其研究的意义 实践意义： 从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知也曾指出：“小学教育是建 国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”（见《陶行知全集》P81）由幼儿园升入小 学，幼儿要由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形 式的活动改变为以学习为主要形式的活动；另外，学习以口头语言的交流为主改为学 习以文字或符号写成的教科书……基于这些，“幼儿园与小学教学容与方法的衔接状况与 改进研究”课题的提出将从容与教学方法上进行改进，从幼儿的心理、生理以及学习习 惯、入学必备的知识技能等方面进行突破，从而为教师提供方便，更为孩子各方面与 小学的接轨提供保证。 理论意义： 在其研究及其理论的意义上看，幼儿入学前后各半年是幼小衔接的阶段，然而幼 儿教育与小学教育在教育目