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高二英语教学反思 英语组 王 雅 楠 在平日的教学中， 我深刻的感受到： 不同班级甚至同一班级的 学生英语基础参差不齐， 他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心， 其 中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好， 加上高中课 程难度较大， 他们对英语学习失去了兴趣和信心， 难以在高中英语快 节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致， 从而给课堂 教学的顺利实施带来很大的困难。 因此，如果我们在课堂教学中不对 学生、对知识、 对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一 步发展和提高学生各方面的能力。 1、学生英语基础薄弱，但随着学习知识难度的增加，学生产生了 消极情感，没有兴趣， 甚至厌学。 2 、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间 背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老 师和他们一起做。 4 、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英 语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。 针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别 是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从 激发学生学习兴趣入手。 还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂 45 分钟要效率。 总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天 两天的事，要靠平时的积累。 一、充分体现学生在课堂中的主体作用 新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师 是否就应该退避三舍、让出讲坛 ?有的教师不惜大量时间创设情景， 让学生耗费大量精力， 一味的体验和感悟新的语言点， 尤其是观摩课， 展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧， 于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让 学生探究。 课堂上， 学生善于提出问题或发现问题， 是自主学习与主动探究 知识的生动表现， 是教师导学的重要依据。 然而不少教师在课堂上采 用简单的问答式。 一问一答，课堂气氛很热闹， 表面看上是师生互动， 实际上是教师以提问的方式 灌“ ”，学生很少提出自己的见解，思维仍 在同一水平上反复。 树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革 的一个重要标志。新课程标准倡导 “任务型 ”教学方式，强调在教师指 导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知，体验，实践与合 作等方式实现任务目标， 这在客观上保证了学生主体作用的发挥， 塑 造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用， 我认为应从以下几点入手： 1.激发学生学习兴趣，树立学生主体意识。 兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养能使学生有高昂的情绪， 饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习动 机，而且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生进步，开拓学 生智力，提高学生能力不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心，注 重在平时的教学中全面关心，爱护学生，多给学生以鼓励和帮助，发 挥教师的主导作用，调动学生的积极性，培养学习兴趣。 其次要树立学生主体意识。 学生是学习的主体， 教师传授的指 示只有通过学生的消化， 吸收才能转化为学生的指示。 并在运用的同 时形成能力，这就要求老师循循善诱，帮助学生树立主体意识。