父亲、树林和鸟1.docVIP

《父亲、树林和鸟》第一课时教学设计 设计理念： 以词带句，在学习词语时读熟句子， 在朗读句子中理解词语意思； 直奔主题， 围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学内容： 这篇课文是小学语文西师版版第五册第六单元的一篇精读课文。课文通过 “我”和父亲关于鸟的对话， 让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱， 这种爱也感染 了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 教学目标： 1．运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、凝神静气、舒畅、 惊愕”等词语。 2、会用“舒畅”、“一瞬间”造句。 3．能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字及新词 教学难点： 1、理解“茫然、凝神静气、舒畅、惊愕”等词语意思 2、会用“舒畅”、“一瞬间”造句。 教学过程： 一、出示课题，引入新课。 1.读题。读了课题，你最想从文章中知道什么？（父亲、树林和鸟是什么关系？ 师在课题旁画问号） 2. 试着将课题中“、 ”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 （“ 、” 可换成“与”；父亲与树林和小鸟的故事） 师小结激情： 同学们理解得真好， 这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话， 更是人 与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。 二、初读课文 ,自主识字。 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2.交流检查学习情况。 （1） 出示会写的字。 黎 幽 喃 凝 腾 翎 愕 潮 猎 喙 （2）指名认读。强调“凝”的读音。 （3） “重点交流难写字的字形。幽”的笔顺（先中间后两边） ，“黎”的下面是 “水”的变写，不要写成“水”字， “翎”字第二笔的捺变成点， “喙”字第四、 五笔的书写可以老师范写一下。 （4）.出示会写字在文中出现的词，理解意思。强调“ 凝神静气”、“惊愕”的 意思。 黎明 幽深 喃喃 凝神静气 热腾腾 羽翎 惊愕 潮湿 猎人 喙 A、 开小火车读，相机正音。 B、齐读 C、 理 解词语意思（在这些词语中有两个描写神态的词大家找到了吗？【凝神静 气、惊愕】 他们分别描写了谁的神态？ 能找到相关句子，说说他们的意思 吗？） 在理解“凝神静气”时，读出这个词所在的句子，相机理解“茫然” 。 a、 谁 来说说“凝神静气”在哪个句子中？请读出来。 b、你能根据实际生活做做“凝神静气”的动作吗？（生做屏住呼吸，眼神定住 的动作）你能说说“凝神静气”的意思吗？（集中精神，心气平和） c、 父 亲在“凝神静气”时，我在干嘛？看这个句子说（我茫然地望着他） d、我为什么会“茫然”？联系上文想一想。请生读出这个句子（ “可我没有看见 一只鸟飞，没有听到一声鸟叫” ） e、 而 父亲却说——林子里有不少鸟。 读出这个句子。（“林子里有不少鸟。 ”父亲 喃喃道。）我此时应是一种什么样的心理？（搞不清楚状况） f、 你能说说“茫然”是什么意思吗？（完全不知道的样子） C、刚才我们是怎样理解“凝神静气” 、“茫然”这两个词语的意思的？（找出所 在句子，朗读，联系上下文） D、你们掌握这种方法了吗？自己运用这种方法理解“惊愕” 。 a、读所在句子 b、“惊愕”是什么意思？你能用一个近义词解释它的意思吗？（吃惊或惊讶） b、“我”为什么惊愕？（读上一自然段） c、鸟飞离树枝，向天空飞去，它们可以去嬉戏玩耍了，这是它们最快活的时刻。 可这时的鸟最容易被猎人打中， 此时也是最危险的时刻。 最快活的时刻和最危险 的时刻都在那——一瞬间。 d、您能说说和“一瞬间”意思相近的词吗？（一刹那、一转眼、一会儿） e、什么事会在一瞬间发生？你能在这种情况下，用“一瞬间”说一句话吗？ 预设：地震——地震在一瞬间就发生了。 鸟飞走了——一瞬间，鸟儿就飞得无影无踪。 过渡：在这些词语中，有一个词在字数上与众不同，它是哪一个？（喙）我们 把这种现象叫作单独成词。 在理解“喙”时，读出这个字所在的句子，相机理解“舒畅” 。 a、“喙”是什么意思？谁来读出它所在的句子？ b、“喙”指什么？（鸟嘴） c、鸟张开喙就可以怎样了 ?（舒畅地呼吸） d、读出这个句子。 e、一个“舒畅”写出了鸟儿什么样的心情？（愉快、畅快） f、你在什么情况下会感到心情舒畅？你能在这种情况下，用“舒畅”说一句话 吗？ 预设：生：考了一百分。——今天，我考了一百分，我的心情无比舒畅。 生：得到生日礼物——看着这么多的生日礼物，我的心情舒畅极了。 三.再读课文，理清文章脉络。 1.师生合作，分角色朗读课文，要读得正确流利。 （1）师读第一自然段。 （2）父亲对鸟的喜欢，我在童年时就体会到了。谁来读 2 自然段。抽生读。（若 “滹沱河”读不准， 请生单独读三遍） （3）在滹沱河岸上发生了什么呢？请生读 3 自然段