绿叶中色素的提取和分离说课稿--突破重难点-教学意图.docVIP

豆丁网《绿叶中色素的提取和分离》说课稿---- 一、教材分析为了适应新课验证叶绿体中色素的种类、含量及颜色。本实验按常规教学是个验证性实验， 改的理念，我们将次实验改成探究性实验，对很多问题进行了对比和扩展。 2、教学目标 知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体的色素组成、颜色提高学掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，能力目标： 生观察、分析和解决问题的能力。激发学生创造性思维。培情感态度价值观目标：通过实验探究，发展学生学习生物的兴趣，形成善于交流。进行分析，推出结论。养学生严谨的科学态度，学会根据实验的现象和结果， 合作、反思、评价的学习品质。 二、教法分析、授课理念：学生在实验探究过程中学生物，体验探究学习的过程和乐趣，从生活走进生2 物，从生物走向社会。 、教学方法3实践”实验教学法，即探究性教学方法。通过魅族同学对每一步----- 实验探究法：“探讨 出答案、突破难点。不同的做法与探究相结合，引导学生在探究过程中自己找 多媒体辅助教学法：教师借助于视频等多媒体，规范学生实验操作。 三、学法分析归纳能力，提高分析、分学习小组以问题为中心，学生经过实验探究，并通过对问题的解决， 学会评价与反思。 四、教学程序 观看视频 自己动手 质疑探究 课前预习 结果分析 绿叶中色素的提取和分离 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 布置课前预习、填写教学案 总结 思考 通过生物与生活的联系，激发学生学习生物的兴趣，培养自学和质疑能力。 放映实验视频 认真观看并注意总结 培养观察和思考能力，规范操 作 请一组的同学来总结实验步骤 1、提取色素 2、制备滤纸条 3、画滤液细线 4、分离色素 5、观察实验结果 培养归纳总结能力 以小组为单位，进行实验操作。在常规操作中设计不同的途径进行探究，要探究的问题很多，我们重点选择三（教师提醒个方向进行探究。学生注意药品使用方法和注意事项） 学生准备实验：（熟悉材料和新鲜绿叶，干燥定性滤用具）研试管，棉塞，试管架，纸，毛钵，玻璃漏斗，尼龙纱布，细吸管，盖玻片，无水乙醇，（以碳酸钙层析液，二氧化硅，活动上仪器和材料均有若干）人严人，—5方式：每组62其他人格按书中步骤和顺序，在整体步骤不变的情况下可 学生思维由感性认识上升到理性认识，培养了学生动手能力，自己动手解决实际问题的能力。体验了探究过程中实验的魅力。进一步体验实践支撑 理论的哲学理念。 替换试剂或材料或改变顺序，对疑惑进行现场辨析和解决。 探究质疑一：研磨过程的探 究 魅族学生对第一步提取色素 中的研磨步骤做三种处理：、C三个研1、分别在A、B钵中加入2g剪碎的新鲜菠菜叶 2、A中加少量二氧化硅和无 水乙醇碳酸中加少量二氧化硅、 B 钙和水碳酸钙中加少量二氧化硅、C 和无水乙醇、经研磨、过滤得到三种不3B黄绿色， 同颜色的溶液（A C深绿色）几乎无色，、分析实验结果得出结论：4碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶与无水乙醇而不 溶于水。 通过动手知道了加二氧化硅、碳酸钙和无水乙醇各自的作用。在比较实验中培养了比较、分析、归纳能力，在总结过程中培养了学生的表达能力及反思能力。 探究质疑二：划线的要求及划线工具的探究 每组对第三步画滤液细线做两种处理。1、细齐直。2、不整齐，沁过一片（看实验效果）1、清晰的色素层析。2、色素带重叠堆砌。 学生还可对划线方法进行探究，如用钢笔沾色素、硬币边缘压线等，有的效果很好有的不一定好，寻找到最好的方法。 在质疑过程中，培养学生浓厚的探究兴趣 探究质疑二：层析液淹没与不淹没滤液细线的探究（提醒学生在应用层析液时加盖） 对第四步分离色素做两种处、不2理。1、淹没滤液细线。 淹没滤液细线有色2、无色素分离现象。、1 素分离现象 提高学生观察、思考、总结能 力 要求每一小组将做的实验结 果进行展示和分析 学生展示自己的成果并做分分析成析，进行得失的总结， 败的原因。 培养归纳总结分析能力和语言表达能力 课堂小结：对每组的总结进 行点评 学生回顾、思考、清理 总结有利于学生对所学只是的整体构建与把握，强化本节课学习重点。 提醒学生洗手 学生洗手并清洁试验台 培养学生良好卫生习惯并热 爱和珍惜生命 课堂练习． 在圆滤纸的中央，点.1习题 题的连续设置，2、1通过第 上叶绿体色素的提取液进行层析，随着 层 析液从滤纸中央向四周扩散，形成四个色素带，排在最里面的色素是（ ） A．叶黄素 B．胡萝卜素 C．叶绿素a D．叶绿素b 习题2.某位同学在做叶绿体色素的提取分离实验时，操作情况如下所 述，结果实验失败