幼儿园-科学教育管理模式研究报告.pdfVIP

幼儿园科学教育管理模式的研究 浙江上虞东关镇中心幼儿园 田敏杰 我园在经过三年 “幼儿一日生活中科学教育”的研究之后，又承担了中央教 科所《幼儿素质教育课程综合研究》 上虞分课题组的 “幼儿素质教育综合课程中 科学教育研究”的任务， 结合我园的实情， 对幼儿科学教育的管理模式进行了探 索。已基本形成管理网络化，研究整体化，教育系统化的模式，为促进我园科学 教育办园特色打下良好的基础。 一、管理模式的构建 （一）构建模式的思路 对幼儿进行科学教育， 是发展幼儿素质的一条不可缺少的途径。 针对幼儿的年龄 特点和当前幼儿园科学教育目标的重新思索， 我们认为， 幼儿园的科学教育基本 精神，应在于把科学教育和当前的社区发展、 社区生产， 社区生活紧密地结合起 来，在把握科学教育普遍性的同时，突出“本土”意识。因此，在构建幼儿园科 学管理模式时， 我们运用协同学的基本原理， 有效地组织园内、 园外的教育资源， 发挥教师、家长、幼儿的协同作用，使幼儿科学教育从无序到有序，从而实现管 理功能的高效化、科学化。 （二）管理模式的基本形式 管理，顾名思义就是管辖和处理的意义。 “管”即管辖，就是要对一定范围的对 象进行全面的管辖， “理”即理顺，就是要把所管的具体对象和工作理顺、理好。 本着管理的原意和幼儿园的实际情况，我们将“管”与“理”结合，建立多层次 的管理网络。 ( 如图一 ) 用“管”来构建“理” ，用“理”来调配“管”，确立了自 上而下的管理职能，通过层层指挥、监督、控制管理，理顺各层次之间的协调、 配合、指导关系，形成管理上纵横交错的管理层次效应。 （三）管理形式的作用 从流程图上可以看出， 我园的管理分园务、 信息、园内园外、 幼儿四个网络层次。 管理的网络化，使工作更为有序。在人员的分配上，我们的研究是由园长为首， 教师、家长、幼儿共同参与的整体化研究。在教育上，我们结合家园作用，在教 师和家长自身提高科学素质的基础上作用于幼儿，又通过幼儿的提高来促使教 师、家长的再提高，使教育更系统，并形成良好的循环作用。 在管理流程中， 我们还强调信息管理这个层次， 使整个管理模式形成一条封闭的 回路而不是一条断路，在管理运行过程中， 能根据反馈信息进行调整， 并发出调 整信号，使各模块能准确和成功的操作。 二、管理模式中各模块的作用 （一）园务管理 幼儿园办园质量的提高和科研工作的顺利开展， 离不开严密高效的管理。 在 接受课题任务后，在园务管理中，我们抓了四方面的工作： 1、确立整体目标 目标属于方向的范畴， 为人们展现一种经过努力可达到的前景。 管理学理论 认为：作为管理者不应无目标的盲目管理， 也不能偏移目标进行管理。 我们认真 分析了我园硬件设施， 软件水平的现状和幼儿素质培养的总目标的基础上， 制订 了即具“实际性”，又具备“前瞻性’的整体目标，希望通过几年的研究，形成 我园科学教育的办园特色。我们把幼儿园管理目标和教育目标有效地进行了结 合。 （如图二） 使二者即独立又互相利用， 互相促进。在工作的运转上，管理目标的形成有 助于全面实现教育目标， 而教育目标又是确立管理目标的依据， 管理活动的开展 也能保证教育活动顺利有效地进行。 为保证目标的执行。我们有强有力的政策、措施加以保障。首先，园长把此 项工作放在幼儿园工作重中之重的地位，