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说课稿《马说》范文 一教材的地位和作用 《马说》是人教版八年级语文 ( 下) 第五单元的第二篇课文 . 该文 是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时 , 作者出 登仕途 ., 很不得意 , 心情郁郁 , 所以有“伯乐不常有”之叹 . 本文正是 以良马喻英雄 , 谓英雄豪杰只有遇到伯乐 , 才可发挥才干 , 否则很可能 遭埋没 , 极写知遇之难 , 寓意委曲深致 , 文气矫健挺拔 , 有尺幅千里之 势全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感 , 并对统治者摧残人才 进行了讽刺和控诉 新教材入选这篇文章意在让学生学习名家名篇培养学生阅读古 文的能力理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑 不平 二教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解 基本内容”结合本单元的教学和课文自身的特点本篇文言文的教学目 标设定如下： 1. 能正确朗读课文疏通文意积累常见的文言实词、虚词提高阅 读文言文的能力 ; 2. 使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感理解“大凡物不得其平 则鸣”的主题 3. 明确文章托物言志的写作手法理解“伯乐”和“千里马”的 寓意培养学生对人才的认识 了解托物寓意的写法领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤 懑之情是本课学习的重点联系作者的生活经历认识封建社会人才被 埋没的根本原因是学习的难点 三教学方法设计 新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验有所感悟思考” 为了调动学生的情感体验我加强了课文的朗 读环节以语气作为切入点采用多种形式的朗读方法带动学生体会文 章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情 加强积累是提高学生语文素养的重要环节所以我在本课的教学 设计中采用了开放式讨论法、 提问法、练习法等等教学方法巩固学生 的文学积累 四、学法指导： 新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说学法 的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本的 途径在本课教学中贯穿自学探究引导学生自学、 教会学生学习是我们 的目的只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学 习活动有 : 1 、借助工具书和注释在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通 文意提高阅读文言文的能力 ; 2 、多形式朗读课文培养语感激发学生学习文言文的兴趣 ; 3 、利用合作、讨论、探究的方法走进韩愈的生活经历理解有才 之人怀才不遇的痛苦从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲 愤之情 五、课时安排：一课时 六、教学过程 ( 一) 导入新课： 相传伯乐是春秋时代人姓孙名阳据说有一匹千里马拉着沉重的 盐车翻越太行山在羊肠小道上马蹄用力挣扎膝盖跪屈 ; 尾巴下垂着皮 肤也受了伤 ; 浑身冒汗汗水淋漓在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上 去伯乐遇见了就下了自己的车挽住千里马而对它淌眼泪并脱下自己 的麻布衣服覆盖在千里马身上千里马于是低下头吐气抬起头来长鸣 嘶叫声直达云霄这是它感激伯乐了解并且体贴它啊由 《神雕侠侣》中 杨过遇小黄马的经历导入 引导学生进入学习状态激发学生的学习兴趣为课文理解营造一 个情感氛围 ( 二) 诵读感知： 1. 听课文录音正音正字注意停顿节奏和重音 2. 领读由教师带领全班学生一句一句的读体会文中 11 个“不