高三综合复习减数分裂课堂教学设计.doc

高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 （适用于高三系统复习） [设计思路]： （1）、从已知到未知、温故知新 （2）、分散难点、分步处理减数分裂过程、图文并茂 （3）、从进化角度，从存在的合理性角度分析染色体行为，不要强记。 （4）、变换角度及时归纳总结提升 （5）、典型练习及时巩固 [教学过程]：（以精子形成过程为例） [第一步]： 1．先通过以下三个层次比较和区分体细胞与有性生殖细胞 体细胞与有性生殖细胞（以二倍体为例） 核中染色体、DNA数量 （与本物种染色体、DNA数比） 来源 有无同源染色体 体细胞 与本物种相同 有丝分裂 有同源染色体 有性生殖细胞 =本物种/2 减数分裂 无同源染色体 体细胞体细胞 体细胞 体细胞 有性生殖细胞 有丝分裂 减数分裂 2．PPt（或板书）分步完成下列内容： 实现以下的教学目标： ①重温：减数分裂概念（染色体复制次数、分裂次数、分裂结果——染色体、 DNA数目均减半） ②明确：细胞名称变化原因 ③总结：造成染色体、DNA数目增减的原因，归纳染色体、DNA数目变化规律 3．PPT演示：明确同源染色体的概念 4．减Ⅰ由于同源染色体分离，导致形成的2个次级精母细胞中染色体数目减半，没有了同源染色体的结果分析：减Ⅰ过程中同源染色体联会、形成四分体、四分体排列在赤道板两侧、同源染色体分离行为的合理性。即：从进化角度，从存在的合理性角度分析染色体行为，不要强记。 5．训练：减数分裂识图能力、推导各细胞中染色体、DNA数目能力 6．典型练习： [例1]：右图表示哺乳动物精子的形成过程中，一个细胞内（不考虑细胞质）DNA分子数量的变化。（ A ） 据图提出问题，引导学生识图、提取有效信息： 1。哪一段表示间期？理由？细胞名称？ 2。哪一段初级精母？表示分裂的时期？染色体的主要行为？ 3。次级精母哪一段表示？染色体的主要行为？表示分裂的时期？f点的含义？ 4。F到g表示的是什么过程？ 判断选项正误及原因： A ． a ～d表示精原细胞，f点表示减数分裂结束 B．e点表示减数分裂第一次分裂结束，g点表示减数分裂第二次分裂结束 C．a～e表示初级精母细胞，f ～g表示精细胞变形形成精子 D． d ～ e过程中，同源染色体分离，e ～f过程中，非同源染色体自由组合 由本[例1] D选项“e ～f过程中，非同源染色体自由组合”的正误分析进入： [第二步]： 1．综合分析：减数分裂过程中染色体行为： 减Ⅰ后，纵向观察染色体行为—→同源染色体分离； 与此同时，减Ⅰ后，横向观察染色体行为—→非同源染色体自由组合 组合方式（或产生的配子种类）=2n（为同源染色体的对数） 2．明确： 杂合体（F1）减数分裂，形成配子时，同源染色体分离→其上等位基因随之分离进入不同配子→F2性状分离——基因分离定律的细胞学基础； 非同源染色体自由组合→其上非等位基因也随之自由组合→F2性状自由组合——基因自由组合定律的细胞学基础。 3．典型练习巩固训练： [例2]：果蝇的红眼(Ｗ)对白眼(w)为显性，这对等位基因位于X染色体上，下图表示一红眼雄果蝇与一红眼雌果蝇分别通过减数分裂产生配子，再交配生出一白眼雄果蝇的过程，请据图回答： (1)写出A、B、E细胞的名称： A B E (2)画出图中C、D、G细胞的染色体示意图。凡X染色体上有白眼基因的用Xw记号表示。 (3)若精子C与卵细胞F结合，产生后代的基因型为 。表现型为 。 (4)若亲代红眼雌果蝇与一白眼雄果蝇交配，则子代总数中出现雄性红眼果蝇的概率 为 ，出现雌性白眼果蝇的概率为 。 实现以下的教学目标： ①巩固减数分裂过程中各细胞名称； ②比较精、卵形成的差别； ③训练识图、绘图技能，理解减数分裂过程中，X、Y染色体分离与伴性遗传之间的内在联系。 [第三步]： 1．回顾和总结：减数分裂过程中可遗传的变异的来源 ①.基因突变——间期 减Ⅰ四分体时期 同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换 导致基因重组 减Ⅰ四分体时期（交叉互换） ②.基因重组 减Ⅰ后期非同源染色体的自由组合 以唐氏综合症——“21三体”，异常配子形成的时期可能性分析，及“猫叫综合症”成因分析： ③.染色体变异（结构、数目） 2．有丝、减数分裂对比： A．细胞分裂的时期不同：有丝分裂发生在整个生命过程中，减数分裂时期特定，仅出现在性成熟之后。 A．细胞分裂的时期不同：有丝分裂发生在整个生命过程中，减数分裂时期特定，仅出现在性成熟