人教版八年级物理81牛顿第一定律教学设计参考.doc

PAGE / NUMPAGES 课题 第八章 第1节： 牛顿第一定律 教 学 目 标 一、知识与技能： 1. 了解阻力对物体运动的影响； 2. 知道并理解牛顿第一定律； 3. 能用惯性解释生活中常见的现象，并会利用惯性或者防止惯性的产生。 二、过程和方法： 1、经历“阻力对物体运动的影响”探究，认识伽利略“理想实验”的科学方法，进一步培养学生科学探究的能力。 2、通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。? 三、情感、态度和价值观： 1．通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维方法。? 2．通过惯性现象的认识，树立交通安全意识。? 3．体会物理与生活的密切联系。 重点 难点 重点：探究阻力对物体运动的影响? 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程 教学方法 实验探究法，启发法、讲授法、练习法 教材 分析 本节课是人教版八年级下册第八章第一节，内容由“探究阻力对 运动的影响”、“牛顿第一定律”、“惯性”三部分构成。重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，使学生初步认识运动和力的关系。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了重要的影响。 学情 分析 学生在学习本节课之前，对运动和力有自己固定的认识。要改变学生的原有的认识，理解好牛顿第一定律，因此在学习牛顿第一定律时对相关词进行分别解释。学生对惯性有些感性认识，但由于知识的局限性，会产生物体只有在运动状态发生变化时才有惯性的错误认识，解决这个问题从两个方面入手，首先从概念上理解，认识惯性是物体本身所具有的，保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，第二就是通过大量的实验或实例来说明。 设计 思路 首先以学生情景表演，引出物体的运动是否需要力来维持的两种对立的观点，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。? 教具学具 斜面、小车、毛巾、棉布、长方形直板、惯性演示仪、多媒体、实物投影等。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 引入 5min 从情景表演中引入问题：物体的运动是否需要力来维持呢？ 学生情景表演：班上两位同学穿越到古代，分别模拟亚里士多德和伽利略提出观点。 从生活中的实例引出两种对立的观点，激发学生的学习兴趣。 探究阻力对物体运动的影响 13min 提出问题：运动的小车最终为什么会停下来？进一步提出问题：如果摩擦力变小了，物体的运动情况会如何变化？ 教师介绍实验器材：毛巾，棉布，长方形直板，斜面，小车。 根据器材思考并回答下列问题： ①怎样使小车受到的摩擦力变小？ ②如何使小车达到水平面的速度相同？ （2）学生制定计划并进行实验，并将实验结果记录到表格中 实验次数 接触面 小车受到阻力 小车运动的距离 1 毛巾 ? ? 2 棉布 ? ? 3 木板 ? ? 分析与论证：请同学们分析表个中的数据，得出初步结论：_______________ 进一步推想：加入水平面对小车完全没有阻力，小车将______________________。 思考、回答? ? ? ? 学生实验：探究阻力对物体运动的影响 ?小组讨论、制订计划 学生进行分组实验 分析数据，讨论、交流、得出结论。 小组上台展示表格（实物投影） 培养学生发散思维。 让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。 牛顿第一定律 5min 内容：一切物体在没有受到力的左右时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 引导学生理解牛顿第一定律： 物体的运动不需要力来维持； 力是改变物体运动状态的原因。 理解应用： 教室里悬挂的电灯处于静止状态，加入它受到的力突然全部消失，它将会怎样？ 正在运动的小车，若它受到的外力同时消失，那么它会怎样？ 观看神舟十号科普课片段，王亚平，聂海胜、张晓刚表演“悬空打坐”“大力神功”。 ? 学生表述定律，并理解。 思考讨论，并举手回答。 观看视频。 通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯。 观看神舟十号科普课片段，激发学生爱国情操。 惯性 10min 1、惯性： 物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。 2、观看视频：摩托车拉桌布 学生模拟实验：在桌子上放一张草稿纸，把水瓶或课本压在纸上，把纸迅速拉出，会出现什么现象？为什么？ 引导学生根据惯性定律思考并回答。 列举生活中