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复述故事的要点是什么？ 口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的 基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策 略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。它是各发 音器官和其它部位的动作与大脑的思维活动相结合的运动 记忆。这种运动记忆虽然不像游泳或骑自行车通过大肌肉 的动作，但是一经学会，再加以不断练习，也是不易忘掉 的。因此，它是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送 的有效途径。1.理解课文理解课文是复述的重要条件。理解 不仅包括对课文中每个句子、每个词的正确理解和正确运 用，而且包括对课文和段落整体结构的正确分析。（1）初 步理解与复述。为了一开始就从宏观入手纵观课文整体， 可采用“整体——分段——整体”的方法。根据课文的题材和 体裁的特点，通过阅读或听说等途径帮助学生掌握课文完 整信息和内容，把握各段各层次间的联系和课文中心。① 阅读整篇课文与复述。在接触课文前或后，就课文内容提 出一些问题。然后，把答案串成复述内容。问题不仅要紧 扣课文内容，要体现其主要线索和事件，而且问题不宜过 多过细。对于采取倒叙和描叙手法的课文，可根据其主要 事件列出若干句子排列其先后顺序。先理清故事发生、发 展的线索，然后按所展示的句子进行复述。根据课文特 点，还可通过判断正误题、填写课文插图和划分段落等手 段初步理解和复述课文。②通过听说理解整篇课文与复 述。对于一些故事性较强的课文，可通过放录音、示范复 述、介绍课文梗概以及事先指导某几个语音语调较好的学 生就课文内容排练成节目在课堂上表演等途径，为学生提 供整体课文的信息和内容。在此基础上除了采用前节所提 到的方式理解和复述课文外，还可采用表格形式。如根据 6 个盲人摸象的动作，象的部位和各自的看法列表如下：此 外，还可按故事发展的自然顺序画简笔画复述；或者用有 关课文主要内容的关键词（语言支撑点）连贯整篇课文来 复述。在初步理解和复述课文时，阅读和听说是互相补充 的。前者既可作为后者的基础，又可作为其继续，也可二 者取一，具体要视课文与学生的理解情况。两个过程中所 提及的具体手段均可交叉使用，不过，在不同阶段各有所 侧重，不管通过哪种途径、采取哪种手段，目的都是为帮 助学生理解和复述课文。（2）分段讲解与复述。在学生初 步理解和复述整体课文的基础上，再进行分段讲解和复 述。可采用“抓重点、化难点”和“精讲多练”的方法，通过替 换（同义代替或反义否定）、完成句子、造句和改变句型 （如主动语态与被动语态、直接引语与间接引语、复合句 与简单句之间的相互转换）等多种形式，不断以旧引新使 知识前后贯通。通过这样联系，分析和比较、毋需多费口 舌，学生自然会理解掌握这些表达法并领会各比较点之间 的关系，复述起来自然得心应手了。此外还要注意段落结 构。不同体裁的文章均有一定的特点和展开模式。指导学 生学会分析的方法，掌握这些特点可为学生快速而又准确 地理解和复述课文大开方便之门。2.编制提纲编制复述提纲 是进一步理解课文、进行分析、整理和概括课文以及寻找 各段的 topic sentence 和 signal words 的过程。提纲的编 制视课文的特点而定，其形式是多种多样的，只要能有效 地唤起学生追忆课文内容就行。它可以是表格、课文的结 构，各段意的概括，还可以是关键词。开始时师生共同设 计提纲，随着学生能力的提高，可逐渐过渡到由学生自己 编制提纲。3.复述方法（l）机械复述。借助文字、图、物 等进行有控制的复述课文活动。常用下列形式：①借助启 发性词语复述。用课文每句的句首词，或谓语动词，或每 段的重点词语和特殊句式作提示，边看边想边复述，用词 串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。②看图复述。根 据课文内容，教学挂图或简笔画，让按图的顺序复述课 文。③听录音复述。放课文录音，先让学生听一句，复述 一句；然后再听一段，复述一段；最后听每段中的重点词 语，进行课文复述。这样既训练听力，又培养复述能力， 一举两得。④根据问答题复述。教师以问的方法来引导学 生复述。教师先提一些具体的问题，在问答操练后让学生 叙述概括性问题。⑤回译性复述。先把课文译成汉语，听 一句汉语用英语复述一句，可以帮助学生加深对课文的理 解。③根据课文概要复述。先概括每个段落的中心思想， 再根据中心思想来复述，这样可以使理解系统化，复述条 理化。⑦按表复述。把一些课的脉络制成图表，根据表中 的提示复述。（2）活用复述。指学生自己自由地、独立地 进行复述，并且复述中对原课文加以改造、更新。常用下 列两种形式：