2020最新人教版二年级上册数学教案.pdfVIP

学科 数学 课题 认识厘米和用厘米量 课型 新授 课时 1 1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道 长度单位的作用。 教学目标 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念， 初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点 1、建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 2、在建立 1 厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的 教学难点 长度。 教具准备 尺子、小剪刀、回形针、棱长 1 厘米的正方体。 教学步骤 个性化设计 一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 1、情境设置，用不同的工具进行测量。 师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的 这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一 比，量一量。 2、提出测量中的矛盾问题。 在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有 6 颗回形针那么长，有的同学说数 学书有 1 根铅笔那么长，有的同学说数学书有 2 把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们， 你们知道这是为什么吗？ 在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量 工具不一样，所以量出的长度也不同。 师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？ 3、揭示课题，介绍测量的工具。 我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。 请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ （学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构） 交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线， 是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的 长度单位：厘米。 （板书课题：认识厘米） 二、观察操作，探究新知。 1、认识 1 厘米。 （1）在直尺上找。 师：那么你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。 师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度 “0”，从刻度 0 到刻度 1，这中间 的长度就是 1 厘米。 师：除了刚才找出的这段是 1 厘米，你还能找到哪段是 1 厘米吗？ 学生思考后交流得出：直尺上从刻度 1 到刻度 2、从刻度 2 到刻度 3……都是 1 厘米。 师：我们刚才在直尺上找 1 厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找 1 厘米。 师：我们刚才在直尺上找到了 1 厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那 些物体的长度大约是 1 厘米？ （学生汇报，师生共同交流） （3）用手比。 师：小朋友们，你现在知道 1 厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量， 看看你的哪个手指的宽大约是 1 厘米？再用两个手指在尺子上比一比 1 厘米有 多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。 （让学生闭上眼睛想一想1 厘米有多长） 2、认识几厘米。 师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米……又是多长？ （启发学生发现从刻度0 到刻度 3、从刻度 4 到刻度 7……都是 3 厘米，让学 生比划出 3 厘米，5 厘米，10 厘米大约的长度） 师：你知道从刻度 “0”到哪儿是 2 厘米长吗？（从 0 到 2）从刻度 “0”到哪 儿是 3 厘米长吗？（从 0 到 3）也就是说，从刻度 “0”到几，就是几厘米。那 么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三、巩固练习。 完成课本练习一的 1－3。 1、第 1 题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是 8 厘米。 2、第 2 题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出 3 厘米、5 厘米、10 厘米的纸条，并把它剪下来。 3、第 3 题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。 四、课堂小结。 今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？ （学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长 度，测