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多媒体教学环境与传统板书的融合 唐润波 【摘要】：随着科技的进步、经济的发展，多媒体教学越来越普及，传统的 板书教学在课堂教学中逐渐式微、淡隐。但多媒体教学的优势被重视，并不断发 展的同时，它的劣势也开始显现。而曾经被忽视的传统板书教学固有优势也逐渐 凸显出来。根据学生学习短期和长期反馈，针对多媒体教学和传统板书教学进行 的比较研究在不断深入。本文通过深入挖掘传统板书教学在有多媒体教学之前曾 经被忽视的优势，同时研究这种优势缺失后对学生的造成的影响，凸显板书教学 不可或缺的重要作用。板书教学和多媒体教学两者不应随科技进步而呈现更替关 系。两者既有差异性也有互通性，应有机融合，发挥更大教学效应。 【关键词】多媒体教学；板书教学；有机融合。 板书作为承载教学主要内容的媒介，为教师向学生传递知识、总结教学内容 精华等提供了一个平台。板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式， 是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。教学板书艺术，是教师教学 艺术的重要组成部分。有人说它是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏 幕”，是教师引人入胜的 “导游图”，是课堂的 “眼睛”；高超精湛的教学板书 艺术是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩，是整个教学思 路和学习内容的浓缩。 然而随着多媒体时代的到来，这样一个平台不仅只有板书可以提供，多媒体 从很多方面亦可胜任这一角色，于是多媒体取代板书的现象屡见不鲜。许多公开 课、竞赛课、示范课、研究课中，我们时常看到或优雅或磅礴的画面，听到或舒 缓或激昂的音乐，声光电多种手段制造出的媒体效果令人眼花缭乱，一节课下来 “零板书”情况比比皆是，在多媒体技术日趋成熟的今天，我们真的可以抛弃板 书了吗? 不可否认，多媒体教学方便、快捷、高效，通过演示课件，使授课方式变得 方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。多媒体技术作为 1 一种有效的教学辅助手段，能够将教师想传递给学生的信息通过可视化、多样化、 丰富化的形式展现，有效激发和强化学生对学习活动的兴趣，同时能够减少教师 手绘、抄写等时间，加大课堂信息传递密度，同时能够将学生最难的理解的知识 直接通过视觉传达，提升学生的逻辑能力与想象力，能够实现提升学科教学质量 的目标，因而有较高的实用意义。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享， 在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、 家庭和社会之间的交流。同时使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片, 动画和视频就更直观更形象。 　　然而，随着时间的推移，多媒体教学的弊端逐渐显现，传统的板书不可缺失。 1、示范性。 板书对学生具有书写示范作用，它是一种最亲切最日常最方便最直观的写字 教学，许多学生往往都能从教师的板书过程中潜移默化地习得写字的笔顺、习惯、 技巧和感悟。《新课标》中有这样的描述： “要重视书写的正确、端正、整洁。” 要知道，教师在阅读教学中，当即在黑板上板书，在手中一笔一画的书写规范、 结构匀称的粉笔字，就是对学生进行书写指导和示范的极好机会。作为学生，一 般都有亲近、尊敬、崇拜教师的心理，有一种明显的向师性。教学中，适时板书， 可以引导学生正确书写祖国文字，魏巍的《我的老师》中 “即使她写字的时候， 我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿”的叙述就印证了板书的教化 功能。电脑键盘尽管可以敲出标准汉字、设计出缤纷多彩甚至动态变幻的字体， 但它却略去书写过程，无法让学生了解字的笔划顺序和结字布局。可见，要把“每 况愈下”的学生书写改进为端正、规范、清秀、美观的书写，也是我们要将传统 板书进行到底的依据之一。 2、持久性 诚然，运用课件能够实现板书，但由于屏幕的限制，画面所显示的信息随着 下一个信息的出现而消失，影响了板书的整体性和持久性，从而影响了学生对学 习内容的整体感知。一堂课下来，学生看到了许多却没有什么印象，所形成的记 忆零散而不系统。而传统板书，是随着师生的思维从课始到课终逐渐展开的，经 2 过一定的逻辑过程而建构的学习脉络，不但能揭示教学内容的要点，体现知识体 系，而且能长时间为学生传递整堂课的信息，还有利于那些开小差的学生，一看 黑板就知道老