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《整式的加减习题课》教学设计 石泉县城关中学 蒋栋三 【学习目标】 知识与能力： 1．掌握整式的简单加减运算。 2．会运用整式的加减解决简单的实际问题 过程与方法：通过整式的加减运算,发展学生有条理的思考问题和语言表达能力。 情感、态度与价值观：使学生享受成功的乐趣，建立学好数学的信心。 【学习重点】整式的加减运算 【学习难点】运用整式加减运算解决实际问题. 一、情境创设： 老师这有一个题目大家能快速做出来吗？ 多媒体出示题目：求整式x2-7x-2与-2x2+4x-1的差。 （抽一个学生上黑板板书解题过程，发动学生评价完善。） 老师再次提问：同学们能说出这个同学的计算步骤吗？......那么在去括号时要注意什么呢？......那么又是怎么合并同类项的呢？（学生回答的同时多媒体出示问题答案） 多媒体出示：(1)整式加减的步骤：① ② (2)去括号法则： = (3)合并同类项法则： ① 一加： ②两不变： 不变； 不变。 二、练习指导： 师：看来同学们对于整式的加减理解的很好，那应用的的怎么样呢？老师还想挑战一下大家。我这还有几个题目，看谁能快而准确的解答出来！（学生在练习本上做题。老师可以先进行板书准备，再到学生中进行巡视指导，掌握学生的做题状况，重点巡视中差生的完成情况，给以指导并帮助其端正自学态度。为下一步的“学生展示”提供生成教学资源） 1、 计算题 （1） -2y3+（3xy3-x2y）-2（xy2-y3） ⑵ 2a2b-[3abc-（4ab2-a2b）] 2、先化简，再求值2x3+4x- eq \f(1,3) x2-(x+3x2-2x3)，其中x=-3. 3、已知A=3x+2,B=x-5,求（1）A+B （2）3A-2B 三、展示归纳： 1、班内大展示：老师抽学生（主要以解题过程中有问题的学生）进行班内展示归纳（充分暴露学生的问题），即学生板书，老师发动学生纠正和完善，教师再画龙点睛强调注意事项。 2、老师对于学生展示进行打分评价（用红色粉笔），激发学生（学习小组）的学习热情和求知欲望。 四、变式练习： 师：上面同学们做的都是整式加减的运算，但在我们的练习中还会出现关于整式加减的灵活应用。例如：已知A=5x2-mx+n，B=-3y2+2x-1。（1）求A-B。(2)若A-B中不含有一次项和常数项，求m和n的值。（3）求代数式m2-2mn+n2的值。（多媒体出示题目）同学们会做这个题目吗？（学生思考做题） 1．练习指导（学生做题。老师可以先进行板书准备，再到学生中进行巡视指导，掌握学生的做题状况。） 2．展示归纳（老师抽学生（主要以解题过程中有问题的学生）板书，教师或帮助展示（实物图影或板书），发动学生评价补充完善，老师再画龙点睛并强调注意事项。） 3、老师对于学生展示进行打分评价（用红色粉笔），激发学生（学习小组）的学习热情和求知欲望。 (以下每个练习，都按以上两个步骤进行) 变式2：试卷发下来，李刚和赵明在相互传阅。这时李刚发现：求多项式16+m–{8m–[m–9–(3–6m)]}的值,其中m=–3赵明将题中的m=–3抄成m=5，结果也得到正确答案，李刚大为不惑，询问赵明，赵明也未能解释清楚，亲爱的同学你能向李刚说明吗？ 变式3：试说明式子(a3+3a2+4a-1)+(a2-3a-a3+3)-(a-5+4a2)的值是与a的取值无关的一个定值,求出这个定值。 五、小结与归纳： 引导学生先进行自主小结，再进行概括总结。 六、布置作业： 1、已知，则表示的代数式是_______； 2、化简，再求值： ，其中，． 3、一个多项式加上的2倍得到，求这个多项式 4、长、宽、高分别为x，y，z米的箱子按如图所示的方式“打包 ”，至少需要多少米的“打包”带? z x y y