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实验问题： 一个球从一定的高度落下，它会反弹到一定 的高度，试探索球的反弹高度与其落下的高度的 关系 . 实验材料： 木尺或皮尺，各类球 落 下 高 度 D 反弹高度 Bi 平 均 反弹 B 比 率 K=B/D 学生实验后填表： 通过实验，写出结果 ： 球的反弹高度与球的落下高度成正比 2 、运用数学认识我们的世界 教师需要注意培养学生不断用数学观点分析、探索 周围的世界，把学数学与用数学结合起来，形成自然的数 学应用意识，增加自觉的社会责任感 . 3 、重视课堂教学机智的运用 要求教师能根据课堂的具体情况，灵活地处理课堂教 学方案。根据学生信息输出的情况，灵活、及时地调整教 学方案，调整讲课中的教学思路、进度和速度，调整讲解 知识的深浅，并及时改变教学方法。在教学中，善于利用 学生的问题契机，充分把握引导的时机，引导学生能创造 性地从正反两方面去认识问题。教学机智本身就是教师的 一种创新思维。它所追求的就是思维的直觉性、多向性和 创造性。 案例分析：《 你能帮我把小黑板拿进教室吗？》 《 与 1 2 2 ? ? ab c 》 课间，两位学生发生口角，上课铃响了，班主任让 他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃 了亏，不愿进教室。班主任没有硬拖他进去，也没有去 批评他，而是亲切地对他说 你看我双手拿着这么多东 西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？ 这位同学看了看 老师，就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说： 刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局， 为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他 一定能上好课，有问题课后解决不迟。 那位同学回到 自己的座位，比较安心地听老师讲课。 教育案例一： 教学案例二： 《 与 1 2 2 ? ? ab c 》 4 、重视现代信息技术在数学学科中的运用 在数学教学中有效地学习和使用信息技术，促进 教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师 生互动方式的变革，为学生多样化学习创造条件，使信 息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培 养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题 的能力。 课例：《二次函数的图象》 5 、重视数学教学的过程 学生在学习数学的过程中，一般要经历三种 不同水平的活动，即从直觉水平的活动到联系水 平的活动，再到符号水平的活动。教学过程的设 计要遵循学生认识数学的规律，充分展现学习过 程，给学生充足的学习时间。面对不同学生提供 不同的问题进行引导、启发，设置有利于假设、 推论、发现的教学情景，给出一些指导性线索， 引导学生自己去归纳发现结果。 教学环节 观察实验 猜想假说 交流结论 归纳验证 运用结论求新的问题 6 、强化数学思想方法 数学思想方法往往隐含在知识里，体现在知 识的发生、应用过程中。要使学生在短时间内掌 握数学知识，只有通过数学思想方法教学才能实 现，只有知识教学与思想方法教学并重，知识与 思想方法互相促进，才能使学生更深刻地理解数 学。 数学教学相关问题 1 、 关于数学训练 数学训练是数学教学的一种基本活动，而数学习题 是组织数学训练的主要载体 . 数学训练应兼顾“基础与发 展”，即要有注重于数学知识的构建和巩固的基础性训 练，还要有注重于数学知识应用和创新的发展性训练 . 拓 展习题观念，精心编选习题，数学习题应有注重预感试 验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有 条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题， 有在求解时无现成步骤可循的非常规问题；还要有数学 建模问题，有来自生产、生活实际或与其它学科相联系 的数学课题，有应用数学于工作的调查、实践或研究项 目等 . 2 、关于数学评价 对学生数学学习的评价，《标准》强调应关注 他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数 学学习状况，以促进他们更好地发展；强调既要关注 学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动 中所表现出来的情感态度、个性倾向；强调评价的内 容要更多地指向有价值的数学任务和数学活动，注重 考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践 能力。 3 、其它方面 （ 1 ）教学研究 做好资料积累工作，养成经常性反思的习惯。 （ 2 ）作业批改 （ 3 ）辅导 （ 4 ）命题 四、数学教师