送东阳马生序——复习.ppt

1、幼时求书之艰 2、成年求师之艰 3、求师路途之艰 4、住读生活之艰 自身经历 手勤 嘴勤 腿勤 心勤 勤且艰若此（中心句） 二、深化阅读 1、古今异义的对比练习（请在表格内写出黑体字的含义） 热水 跑 快步走 有时 终于 两次 借 1、依据课文内容及写作手法等，请拟一道是非题。（判断对错，并说明理由） 例：作者写同舍生服饰华贵的目的是表达自己对同舍生的鄙夷。　　（ ） 目的是侧面写自己生活条件的艰苦 × 四、当堂训练 作者：緼袍敝衣， 日仅再食 师生 态度? 生活 情况? 师：辞色严厉， 甚至叱咄?  生：色愈恭， 礼愈至 同舍生：衣饰华丽， 饮食鲜肥 尊师重学 乐在学中 对比的写作手法 对 比 2、通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 “支”通“肢” “被”通“披” 1、幼时求书之艰 2、成年求师之艰 3、求师路途之艰 4、住读生活之艰 自身经历 手勤 嘴勤 腿勤 心勤 勤且艰若此（中心句） 二、深化阅读 1、古今异义的对比练习（请在表格内写出黑体字的含义） 热水 跑 快步走 有时 终于 两次 借 1、依据课文内容及写作手法等，请拟一道是非题。（判断对错，并说明理由） 例：作者写同舍生服饰华贵的目的是表达自己对同舍生的鄙夷。　　（ ） 目的是侧面写自己生活条件的艰苦 × 四、当堂训练 作者：緼袍敝衣， 日仅再食 师生 态度? 生活 情况? 师：辞色严厉， 甚至叱咄?  生：色愈恭， 礼愈至 同舍生：衣饰华丽， 饮食鲜肥 尊师重学 乐在学中 对比的写作手法 对 比 2、通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 “支”通“肢” “被”通“披” 复习目标 1、掌握本课重点词句、通假字和古今异义词。 2、理解本文内容及对比手法的运用 一、巩固基础1：作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”，明“开国文臣之首”。 巩固基础2：文体知识 序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。 本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。 巩固基础3：重点词句 ◆释词： 嗜学： 稍逾约： 俟其欣悦： 以衾拥覆： 烨然神人： 遇其叱咄： 喜欢，特别喜欢。 超过约定的期限。 等待。 被子。 光彩照人的样子。 训斥，呵责。 持汤沃灌： 礼愈至： 负箧曳屣： 援疑质理： 热水 背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。 周到 提出疑难，询问道理。 援，引，提出。 质，询问。 句子翻译： 1、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 因为我内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。 二、深化阅读 1、古今异义的对比练习（请在表格内写出黑体字的含义） 热水 跑 快步走 有时 终于 两次 借 2、通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 “支”通“肢” “被”通“披” 3、读文本：明确本课内容和写法。 有感情地高声朗读，思考下列问题。 （1）找出本文的中心句。 （2）作者从自己的亲身经历写起，在学习上作者都遇到了哪些困难？ 1、幼时求书之艰 2、成年求师之艰 3、求师路途之艰 4、住读生活之艰 自身经历 手勤 嘴勤 腿勤 心勤 勤且艰若此（中心句） 作者：緼袍敝衣， 日仅再食 师生 态度? 生活 情况? 师：辞色严厉， 甚至叱咄?  生：色愈恭， 礼愈至 同舍生：衣饰华丽， 饮食鲜肥 尊师重学 乐在学中 对比的写作手法 对 比 作者通过对比，想说明什么道理？ 通过对比，突出成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。 三、合作探究 1、依据课文内容及写作手法等，请拟一道是非题。（判断对错，并说明理由） 例：作者写同舍生服饰华贵的目的是表达自己对同舍生的鄙夷。　　（ ） 目的是侧面写自己生活条件的艰苦 × 四、当堂训练 2、对选文内容理解错误的一项是（ ）。 A．第一段写作者在老师面前毕恭毕敬的表现，既说明了“援疑质理”的求