《海上日出》 教学设计.docxVIP

《海上日出》 教学设计 内容简介： 《海上日出》系北师大版、四年级下册、第九单元第二篇主体课文。 现代著名作家巴金写的《海上日出》描写了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象。文章意蕴深远，文笔优美，其中对晴朗天气和有云时海上日出不同景象的描写，既展示了日出这一自然现象的伟大奇观，更蕴含着作者对自然界不可抗拒的生命力的惊叹，对蓬勃向上，追求光明的生命的赞美。 教学中，围绕总目标，通过过程目标，引导、启发学生透过语言文字，运用朗读、感悟、品味、入境、想像等多种方式，走进文本，走近作者，感受日出雄浑壮观的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美。将文中描写的日出、作者笔下的日出转化为学生心中永远的日出，升华为一种永恒的精神。 学情分析： 全班共61名学生，男生36名、女生25名，40%左右的学生来自于知识分子家庭，大多数学生能按要求预习课文、自学生字词、查阅资料、谈自己对课文的感受，思维活跃，但不太爱动笔，10%左右的学生学习兴趣不浓，学习习惯不好，缺乏自主性。 设计理念： 美好的事物是最能引起人们注意，唤起人们喜爱，激发情感，启迪心智的。作为文学艺术的一种形式存在的语文是美的，语文教学是对美的挖掘和再创造。它当然也应是美的。正如吕叔湘先生所说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”唯如此，才能真正吸引学生，让他们成为学习的主人，这是目标教学的目的，也是课改的主旨。 我的课《海上日出》将在这种理念中，围绕总体目标，通过系列目标引导学生学习、感受。 教学总目标： 1、引导学生在初读课文中学会生字词。 2、引导学生品读、感悟重点部分，感受日出不可抗拒的生命之美，体会努力向上，不断追求之美。 3、有感情朗读课文。 教学重、难点： 引导学生感受、品味第二、三部分，描写晴天里看到的海上日出和有云天气看到的海上日出是教学的重难点。（有云天气看到的海上日出将放在第二课时学习） 教法学法： 教学过程中主要运用谈话法、启发式教学法、情景教学法引导学生学习。 学生主要运用自主感悟、探究、想象、朗读的方法学习。 课前准备：学生自学生字词、观察日出的情景，教师准备海上日出的图片、音乐、媒体。 教学课时：2课时 本设计主要展现的是第一课时过程。 教学过程：(化总目标为一个个学生易操作、系统的、相互关联、相互渗透的系列问题或叫系列目标，引导学生大成。） 一、激活表象，导入课题。 1、你们谁见过海上日出呢？是什么样子的？ 2、今天，我们就来学习著名作家巴金的文章《海上日出》。读课题，带着向往的神情再读。（生神往地读） 3、当你带着向往的神情读完课题时，你最想知道什么？ （预想：海上日出是什么样子的，太阳在海上是怎么升起的，海上日出的过程是什么等。） 【点评：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能让学生尽快的凝神静气，徐徐走进课文。本环节的设计试图通过问题“谁见过海上日出呢？是什么样子的？” 诊测学生学前情况，激活学生脑中已有的表象，缩短和课文的距离，唤醒心中的阅读期待。】 二、初进文字，构建形象，感受日出之美。 1、海上日出到底是什么样子的，它是怎样的美呢？让我们打开课文，一起走进作者笔下，一边读一边用心感受，在作者笔下海上日出给你留下怎样的印象。读时若有不认识的字词画出想办法解决。（学生读书、画字词） 2、有不认识的字词吗？根据学生的情况指导他们学习生字词。 3、通过刚才的初读，海上日出给你留下了怎样的印象？请用简洁的词语概括初步印象。（预想：海上日出很美，壮观，奇特，是奇观等。） 4、正是因为海上日出很美、很壮观，所以作者一开头就这样写道，读——学生读第一段。 （1）读了这短短的文字，你明白了什么？引导学生抓“早早、清静”等词重点体会作者看日出时的迫切心情。 （2）我们再读，像作者那样深情地叙述，把他迫切想看日出的愿望包含进去。 【点评：初识文字，完成识字目标。引导学生谈自己的印象，从整体上把握，既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力，又为后面目标的达成奠定了基础。】 三、再进文字，想像画面，提炼概括。 1、作者早早起来看日出，日出的景象到底是怎样的呢？这是同学们最关心的问题，其实作者在下面2至5自然段中给我们作了具体的描写。 （1）如果每个自然段都能画成一幅画的话，你们自己选一个自然段再读读，想想，你将主要画什么内容？ （2）谁能用简练的语言说说，自己将主要画什么内容？ 引导学生概括并板书： 第一幅画 红霞一片 第二幅画 跳出海面 第三幅画 走进云堆 第四幅画 冲出重围 【点评：把文章变成画面是一个活化文字，建构形象的过程，再把画面变为简洁的语言描述，又是一个抽象思维、语言表达的过程，此系列目标的设制，使学生在这样的二个回合中，既理清了文章的脉络，又内化了主要内容。】 四、三进文字，重构意象，品读日出生命之美。 1、你们看，这一幅画有一