教师经验交流稿(精选多篇).pdfVIP

教师经验交流稿 ( 精选多篇 ) 1/6 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 如何提高小学语文课堂教学效率 ——教师教学经验交流 沙河市第二小学 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主 要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操 的主要阵地。早在 300 多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出： “寻求 并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种 以“少教”达到 “多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标， 这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。 课堂教学时间 是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学， 这是我们大家一直在探究的课题。 我发现， 保证课堂教学高效性的前 提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 具体来说从精心备 课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力来提高课 堂教学效率。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸 有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要 想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前 提。 现在我们每个教研组都利用固定的时间进行集体备课，精心设 计教学环节。教师的支言片语都要精心推敲，所以从课前的导入语， 课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进 行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。精心 的 1 备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一 节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维 的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制 约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应 当注意这样几点： 1 、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切 入角度都要进行精心的构思。 先问什么，后问什么，教师要胸有成竹， 精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰， 也对学生思维起着潜在的导向作用。 2 、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场 的应答式提问——简单地问“对不对”、 “好不好”这种应答式的提 问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实 际课堂教学中大有存在。 3 、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以 免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应 把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题， 以减小每次提问的难 度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。 三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。 “授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为 学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 1 、指导学生预习的方法。 从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性 不高，效果不佳， 影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动 地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析 其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体 性没能充分的发挥。 这样一来， 学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能 得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科 学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以 下方面进行预习，效果显著。 （1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重 点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。让学生带着问题读就得边 读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。 （2 ）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文 的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑， 并把弄不懂的问题记下来， 为上课时弄懂这些