《长方体和正方体表面积的应用》教学设计与反思.docVIP

《长方体和正方体表面积的应用》教学设计与反思.doc

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《长方体和正方体表面积的应用》 新疆石河子市第四中学 李勤 联系实际,用活教材 〈〈长方体,正方体表面积的应用〉〉 教学设计与反思 发件人地址 :新疆石河子市第四中学 发件人姓名 :李勤 邮编 :832000 电话 教学内容:人教版新课标五年级下册,长方体和正方体的表面积。 教学目标: 1、使学生熟练掌握长方体、正方体表面积和计算方法。 2、培养学生观察、分析的能力,以及运用知识解决实际问题的能力。 3、通过分析图形的过程,发展学生的空间观念。 教学重点:运用长方体、正方体表面积的知识解决实际问题。 教学难点:对于实际问题的分析与解答。 教学准备:实物,多媒体课件。 教学设想 :本课是在学生掌握了平面图形以及长方体、正方体表面积的知识基础上进行的,注重向实际应用方面拓展,通过一列生活中包含的数学问题,体现 “数学源于生活,又回归生活”的思想,培养学生理论联系实际的能力,同时培养学生多方面的能力。 教学过程 一、精心铺垫,巧设伏笔。 口答:怎样计算长方体,正方体的表面积?要求它们的表面积必须具备什么条件? 指出下列长方体的长,宽、高及正方体的棱长。 3、分别求出上图中指定面的面积。 4、如果将图(1)的长方体实物放在桌面上,怎样使它的占桌面积最小?为什么? 教师小结:有关表面积的知识在实际生活中经常用到,这节课我们就来学习它的实际应用.(板书课题) 二、实际应用,层层深入。 探究实物表面积的变化。 师:“把上题中的实物长方体平均分成两份,表面积增加了还是减少了?为什么?增加或减少了多少?” 生:“增加了,因为分开后增加了两个横截面。” 师:“你能说一说怎样分的吗?” 生:边说边用实物演示 师:“其实分法有许多种,同学们仅仅列举了几种较常见的分法。” (多媒体课件演示几种常见切分方法) 师:“表面积究竟增加了多少呢?” 生:“这要看是如何切分的。” 师:“看来同学们非常善于观察和思考,生活中还有许多实际问题也可以用表面积的知识来解答。” 2.解决简单实际问题 (1)、一间教室长8米,宽6米.高4米,门窗和黑板共20平方米。粉刷墙面是多少平方米?如果没平方米用途了0.25千克,需要多少涂料? 师:“根据日常生活的经验,教室应该怎样刷?” 生:“粉刷屋顶和四周,地面不刷。” 师:“要求粉刷面积,需要求哪些面的面积?” 生:“屋顶和四周面积” 师:“有几种解法?” 生:“两种” 师:“哪两种?” 生:“一种是先求6个面的总面积,再减去地面面积和门窗、黑板面积,算式是(8*6+8*4+6*4)*2-8*6-20=140(平方米)” “另一种解法是直接计算粉刷面的面积,再减去门窗、黑板面积,算式是8*6+(8*4+6*4)*2-20=140(平方米)” 师:“由此可见具体问题要具体对待,生活中还有许多这样的例子,你能举例吗?” (2)、一个长方体食品盒长10厘米,宽5厘米,高12厘米,如果围着它贴一圈商标纸,这张商标纸的面积是多少平方厘米? (生自主探究) (3)、给一个棱长6分米的正方体无盖木盒涂漆(内外两面),涂漆部分的面积是多少平方分米? (生独立解答) 师:“同学们真聪明!很多同学家里都进行了装修,比如铺底版、贴瓷砖、在施工时、通常要进行预算,看所需要的材料是多少?请同学们试试看。” (4)一个水池长20米,宽10米,深2米,在这个水池的四周和底面砌面积为4平方分米的瓷砖。共需多少块? (小组合作交流) 师:“你在购买瓷砖时应买多少块?” 生:“比预算多一些” 师“为什么?” 生:“防止破损” 师:“同学们考虑的太周到了!” |(教室里一片掌声) 师:“由此可见,数学与我们的日常生活密不可分,可以说无时不有,无处不在。” 3、探索复杂实际问题(组合图形的表面积) 有一个如图的零件(单位:厘米),你能计算出它的表面积吗? 火柴盒的外壳由()个面组成,内匣由()个面组成。长5厘米,宽3厘米,高1厘米需要多少硬纸? 三、全课小结,深化主题。 四、动手实践,拓展延伸。 设计一个美观实用的书架,(提出设计方案,预算所需材料) [教学反思] 1.加强数学与生活的联系,体现“数学源于生活,最终回归生活”的思想。 让学生运用表面积的知识解决实际问题,可以帮助学生学会用数学的眼光观察生活现象,用数学的思维分析生活问题。从而加强数学于生活的联系,让学生深切感受到“数学就在身边”,产生对数学的亲近感,从而激发起学习数学的兴趣。 2.激发学生的探究欲望,提供自由广阔的探索空间。 教学过程以实物为例提出问题,从表面积的基础知识入手,确定“最近发展区”,引导学生列举日常生活的实例并进行解答。在教师的主导作用下,把学生推向主体地位,激发学生的探究欲望,提供广阔可感的探索空间。 3.倡导

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