第四章_古罗马的教育.pptVIP

第二章：教育与心理发展 第四章 古罗马的教育 历 史 分 期 前8世纪—前6世纪 王政时期 前6世纪—前3世纪 共和早期 前3世纪—前30年 共和后期 前30年—公元476年 帝国时期 教学任务 罗马共和时期的教育----西塞罗的教育思想 罗马帝国时期的教育----昆体良的教育思想 第一节 共和时期的教育 一、古罗马共和早期的教育 培养目标：农民-军人 教育形式：家庭教育（还没有学校） 教育内容：1—7岁 男女都由母亲养育 7岁以后 分开，道德-公民教育 16岁以后 成为公民 服兵役 二、古罗马共和后期的教育 （一）初等教育（7-12岁） 放任 7岁入学，以“十二铜表法”为主，道德格言，读写算等 （文字教育） 教师：报酬很低，社会地位低下 生源：平民子弟 收费：私立的 方法：死记硬背，体罚 教学条件简陋，不受社会重视 古罗马学校的教学活动 （二）中等教育 （12-16岁） 放任 教育机构：文法学校 　　希腊文法学校：希腊语，希腊文学，希腊教师 　　拉丁文法学校：拉丁语，拉丁文学，希腊或罗马人 内容：文法、文学（地理、历史、数学、自然科学） 方法：讲解、听写、背诵 （体罚） 教师：收入丰厚，社会地位高，受人尊重 生源：贵族、富豪子弟 管理严格、纪律严明、普遍实行体罚 （三）高等教育（16岁入学） 教育目标：培养演说家或雄辩家 教育机构：修辞学校（雄辩术学校） 　　希腊修辞学校：希腊语教学、学习希腊作 　　　　品，教师为希腊的修辞学家 　　拉丁修辞学校：拉丁语教学、学习拉丁作 　　　　家的作品 内容：文学、修辞、辩证法、历史、法律、数学、天文学、几何、伦理、音乐 教师：教会学生用希腊文、拉丁文互译、演说 第二节　帝国时期的教育 一、帝国发展与教育变革 公元前30年，建立罗马帝国 前200年，罗马国力鼎盛 既吸收希腊文化，又吸收东方文化 重实用，建筑学、农学、法学发达，哲学和基础理论则远不如希腊 教育改革 教育目的：培养演说家－培养效忠帝国的顺民和官吏 初等学校由国家监督，国家开始控制教育，中高等私立学校改为国立 教师地位提高，待遇提高 二、各级教育 （一）初等教育：与共和后期变化不大 （二）中等教育： 　内容：拉丁文法与罗马文学逐渐取代 　　　　希腊文法与希腊文学； 　教学：走向形式主义 （三）高等教育 教育目标：培养演说家－培养效忠帝国的官吏 教学：形式主义 出现大学萌芽：建立罗马大学 出现专门的法律学校，专门的医学校、建筑学校、机械学校 第三节 古罗马的教育思想 一、西塞罗的教育思想 （一）生平 西塞罗（公元前106-公元前43），出身于奴隶主骑士家庭，以善于雄辩而成为罗马政治舞台的显要人物，因死守共和制而被罗马“后三头同盟”官员捕杀。罗马共和时期的文学家、哲学家和教育家，他的教育思想主要反映在《论雄辩家》一书中。 （二）西塞罗提出雄辩家教育的理论 1.教育的目的：他认为教育的最高目的是培养政治家，而只有优秀的雄辩家才有可能成为真正的政治家，因此教育的直接目的就在于培养雄辩家。 2.关于雄辩家的定义：书92页 2.雄辩家教育的内容和方法 （1）内容：广博的知识 修辞方面特殊的修养 优美的举止、文雅的风度 （2）方法：练习 口头练习：模拟演说 书面练习：写作 西塞罗在元老院的演说 （三）西塞罗教育思想的影响和贡献 一方面，他在《论雄辩家》一书中阐述了关于雄辩家应具备的素质及家庭教育内容和方法，真实地反映了罗马教育传统的巨大转变，即从家庭教育转向学校教育；从农民—军人教育转向雄辩家—政治家教育。因而他的《论雄辩家》一书以“罗马的伟大教育理论著作’而著称于世。 另一方面，他以纯洁的拉丁语和优美的拉丁文体，向罗马世界介绍希腊化时代的文学和哲学，不仅推动了拉丁文的发展，而且也促进了学校教育的发展。他的教育思想对昆体良产生了直接的影响。 二、昆体良 （一）生平 昆体良（Marcus Fabiius Quiutilianus，约公元35年—约95年） 经历：律师 —“雄辩术教授” —执政官 — 《雄辩术原理》 （二）教育思想 1.论教育与天赋 人人都是可教的，但人的心性都不同，因此 （1）要研究、了解儿童的心性 （2）遵循儿童的年龄特点 2.德行是首要品质 教育目的：培