数控加工专业一体化课程体系构建与实施[精品].pptxVIP

;;;技工院校教师的典型工作任务;;;;;;;; 职业能力只能在工作情境中通过实践获得，要获得职业能力，必须有一项一项完整的工作作为载体。; 一体化课程指源于典型工作任务分析，以培养学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过工作实现学习的课程。;;;;; 进入21世纪，为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离客户更近”的目标，先进企业大量引进新的管理方式（如扁平化管理）、新的组织流程（如持续优化过程）和新的生产方式（如柔性生产），这要求专业人员不仅具备工作岗位上的功能性能力，还要主动参与劳动组织架构。作为自主管理的工作小组成员，员工要具备解决问题和自我管理的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应。专业交流、多技能、以顾客为导向和团队能力等过程性能力成为现代企业员工的重要能力。; 被企业“长久雇佣”需要，为了适应社会发展的要求，必须具备较高的综合素质，能运用科学的工作方法和学习方法，在真实的工作情境中整体化地解决综合性问题，具备未来从事一个（或若干相近）职业所必需的本领，实现个人职业成长和个性发展，促进个人的职业生涯发展。;;; ;;;;;;;;;;;; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;;课程开发第一环节;课程开发第二环节;课程开发第三环节;实践专家访谈会程序;实践专家访谈会程序;课程开发第四环节;课程开