由历史与社会中考命题说开去.ppt

（二）试题设问立意——结构知识、锻炼能力、指导方法、引导态度。 2、能力：能力是关键。 阅读提取信息的能力、理解分析材料的能力、相关知识的整合迁移能力等无一不是学生学习生活必须具备的基本能力，从另一个角度上讲，社会政治开卷的本意就是为了“开出能力”。 第3、14、17、19、22等题都把相应的图表作为知识的背景材料，要求学生学会读图析图。 特别是第19题（2）问题设计以“环境质量”和“经济发展水平”为坐标，用线条揭示事物的关系，要求学生从抽象的线条中发现资源、环境、人口和经济发展关系并综合分析其起伏变化的原因，凸现能力立意，呈现思维过程。 3、方法：方法是工具。 学生学习有了方法就如找到了渡河的船，能从课外渡到课内；犹如拥用了淘金的筛子，能在丰富材料中发掘、串联知识考点。为此在试卷命制中，我们力求把方法渗透到试题的多个环节。 ◆材料引语中：以学法的视角切入； 如选择第12．“小红在预习《新航路开辟》一课时，做了如下笔记。其中不正确的一项是”、第19题，“制作年代尺和探究主要历史事件是学习历史的重要方法。” ◆编制在问题设置中，要求学生评析观点、分析原因、说明理由、叙述联系等，既提示学生一些学习的方法，也要求学生运用一些方法解决； ◆反映在答题限制中，答案开而有度，设置多种思考角度，规范答案的语言组织等。 4、态度：态度是终极追求。 “考试就是一场教育”。虽说，在一场考试中要真实的评价学生情感、态度、价值观是困难的，但引导之职责也应当仁不让。 在本次试题编制中，一方面从材料的选用中渗透：如第5题的高晓松醉驾入刑，第7题对新疆流浪儿的社会保护，第8题的食品安全，第10对招聘不公的谴责，第15题的利比亚战争，第17题的盐谣评析，第18题清华百年及其胡锦涛主席的讲话等；另一方面，从问题的设计中体现：如第17题（3）“当类似谣言出现时，该怎么办？”第18题要求学生从社会现象到历史史实，从事实到观点，通过对教育、人才、科技、发展之间关系的理解，来解释“教育为本”的观点，并从联系实际的做法中，进行一次很好的自我教育。 （三）试题呈现形式——图文并茂、动静结合。 对于命题老师来说，一份试卷犹如一件精心创作的艺术作品，除了赋其以思想的精魂外，尽可能地使其拥有生动活泼、亲切可人的外观，也是命题教师的追求。 就本卷来说，除文字材料外，我们采用了文字短篇、数字表格、区域地图、漫画、实物图片、工程线路、年代尺、坐标曲线等图表素材，内容丰富、形式多样。其中年代尺、坐标曲线的图示，无疑让静态的版面凭生了些许动感，而在第20题（2）“卢沟烽火”点燃了哪场战争？把我国取得这场战争胜利的时间标注在年代尺上。”的设计让学生在写的同时多了画画点点的动手内容。 “他山之石，可以攻玉”我想相对于其他试卷的命制，中考试卷的命制具有较大的示范作用，分析中考试卷所表现出来的一些特点，可以指导老师们日常的命题。比如，试题的分析是其中一道环节，一种方法： 21.（8分）阅读材料，回答问题。 材料一：水利工程示意图（图1、图2） 材料二：2011年中央一号文件提出要把水利工作摆上党和国家事业发展更加突出的位置。 （1）写出2011年中央一号文件的名称。（1分） （2）材料一中两项水利工程最主要的功能分别是什么？这两项工程的建设与工程所在地水资源的哪些状况有关？（4分） （3）结合材料一中的两项水利工程，说说国家加强水利建设的意义。（3分） 宁波市初中毕业生学业考试命题情况填写表 在至少一年的时间里，熟悉教材、收集资料、研读考纲，把中考命题老师往往要带的资料尽可能地整理出来，仔细研读，我想，要是“米材”差不多，再辅之以自己思考，那么，煮出类同的“米饭”还是很有可能的。 三、对教师教的思考 （一）准备：神闲气定 一要明确考点条目的数量和分布，知道考试内容的范围和重点。 二要比较去年的考纲，关注条目内容表述、层次要求、数量、分布等方面的变化。特别对于经常考的条目、新增加的条目或外延扩大的变化条目要重点理解。 三要整理条目解说，尤其注意其解说的边缘线和关联点 ，即在不超出考试范围的情况下，弄清其最边缘的地方在哪儿？关联点，就是与其它知识点、社会热点的联系处。 面对考纲： 虽然说，教材的内容教师都能掌握，但不能否认每位老师都会存在一定的教学中的盲点。当今天的学生越来越不会、不愿问问题的情况下，教师的这一客观现状就可能影响考试成绩。 如2010年中考选择题： 3．波斯湾地区与我国新疆在自然环境方面的相同之处有（ ） ①石油资源丰富 ②位于内陆，气候干燥