浅谈技工学校有操作技能教师在教学中的优势-教育文档.pdfVIP

浅谈技工学校有操作技能教师在教学中的优势 浅谈技工学校有操作技能教师在教学中的优势 提 要：具有操作技能的教师，因为有在生产一线工作经 提 要：具有操作技能的教师，因为有在生产一线工作经 历，能将生产一线的生产环境、生产作业流程、生产设备及生产 历，能将生产一线的生产环境、生产作业流程、生产设备及生产 操作，结合教材上的理论，利用丰富的教学经验，在教学中教给 操作，结合教材上的理论，利用丰富的教学经验，在教学中教给 学生，使技工学校学生们在走出校门前，就能熟悉生产一线，掌 学生，使技工学校学生们在走出校门前，就能熟悉生产一线，掌 握一定的操作技能，帮助学生就业时有优势，以后在企业一线提 握一定的操作技能，帮助学生就业时有优势，以后在企业一线提 高操作技能水平，打好基础。 高操作技能水平，打好基础。 近年来，国家大力发展职业教育，培养社会大量需要的具有 近年来，国家大力发展职业教育，培养社会大量需要的具有 一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。而技工学校是 一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。而技工学校是 我国中、高等职业教育的重要组成部分，是以培养中高级技术技 我国中、高等职业教育的重要组成部分，是以培养中高级技术技 能人才为主要 目标的综合性、多功能的教育学校，是技师、高级 能人才为主要 目标的综合性、多功能的教育学校，是技师、高级 技师的摇篮。因此，技工学校为职前教育，主要以为企业培养具 技师的摇篮。因此，技工学校为职前教育，主要以为企业培养具 有高技能的技术工人为主要目的。 有高技能的技术工人为主要目的。 1993 年 7 月原劳动部颁布的 《职?业?技?能?鉴?定?规?定》 1993 年 7 月原劳动部颁布的 《职?业?技?能?鉴?定?规?定》 [1]中，将职业工种主要分为社会通用工种和行业特有工种两大 [1]中，将职业工种主要分为社会通用工种和行业特有工种两大 类。社会通用工种在实验等实践教学上，虽然教学设备滞后于现 类。社会通用工种在实验等实践教学上，虽然教学设备滞后于现 代化企业的先进设备，但毕竟有相应实训的设备。行业特有工种 代化企业的先进设备，但毕竟有相应实训的设备。行业特有工种 所使用的设备，比如金属压力加工专业中的轧机、水压机等，因 所使用的设备，比如金属压力加工专业中的轧机、水压机等，因 相对复杂精密、价格昂贵，学校不具备条件拥有。这种情况下， 相对复杂精密、价格昂贵，学校不具备条件拥有。这种情况下， 在行业工种的某些专业课教学中，因学校无专业设备或者生产 在行业工种的某些专业课教学中，因学校无专业设备或者生产 线，无论课堂、实验课、实训课，如果只依靠一般无操作技能的 线，无论课堂、实验课、实训课，如果只依靠一般无操作技能的 教师讲解理论，而学生没有或者较少有实际的动手操作机会，将 教师讲解理论，而学生没有或者较少有实际的动手操作机会，将 无法满足对学生的操作技能的培养。 无法满足对学生的操作技能的培养。 在技工学校的实践教学中，学校开设的实验课程与生产实践 在技工学校的实践教学中，学校开设的实验课程与生产实践 相距甚远。学校通常又将教师分为理论课教师和实习教师。这样 相距甚远。学校通常又将教师分为理论课教师和实习教师。这样 的区分，又会带来不少弊端，如而专业理论课教师，对专业实践 的区分，又会带来不少弊端，如而专业理论课教师，对专业实践 技能不熟悉；实习教师仅仅指导学生进行动手操作，导致学生理 技能不熟悉；实习教师仅仅指导学生进行动手操作，导致学生理 论和实践技能脱节。而技工学校的学生在专业知识上，是无法跟 论和实践技能脱节。而技工学校的学生在专业知识上，是无法跟 大学生的理论水平相比较，又因为不能满足企业对用工必须具备 大学生的理论水平相比较，又因为不能满足企业对用工必须具备 一定的操作技能的要求，就业形势将面临很大困难！2005 年 10 一定的操作技能的要求，就业形势将面临很大困难！2005 年 10 月国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》 [2]，提出： 月国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》 [2]，提出： 加强“双师型”教师队伍建设。因此，国家大力发展双师型教师， 加强“双师型”教师队伍建设。因此，国家大力发展双师型教师， 在很大程度上改善了这样的状况。 在很大程度上改善