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长度的测量教学案 教学目标 1. 学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果； 2. 知道读数时要估读最小刻度的下一位数字； 3. 知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。 知道误差和错误有区别； 教学重点 学会正确使用刻度尺 《渗透中华人民共和国计量法》 教学难点 学会正确使用刻度尺 教学用具 示教刻度尺、学生自备透明三角尺。 教学过程 一．引入新课 趣味活动 1：教师在黑板上画两条直线，一条竖直一条水平但长度相同。让学 生目测比较这两条直线的哪条长哪条短。 结果：不同的学生有不同的结果。 （有学生可能会认为目测不准的原因与直线一直一横有关， 这时可以让两个差不 多高的同学一个站在教室前面，一个站在教室后面，再让学生们来目测谁更高 些。） 目的：让学生知道单靠我们的感觉去直接判断， 并不总是可靠的。 不仅很难精确， 有时甚至会出错误。只有利用测量仪器进行准确的测量，才能得到准确的结论。 测量的仪器有许多种：如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量， 用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低……等。 今天这节课我们来学习长度的测量。 二、新课教学 1、 长度的测量方法 1）学生回忆、描述：日常生活中常见的测量长度方法。 常见的方法举例： 学生用三角板测量直线长， 用三角板的直角来画 90o 角；体育 课跳远时用皮尺测量距离； 用卷尺量桌子的高度等； 还有， 刨木头时用木尺测量 木条是否刨直、 砌墙时用的角尺测量墙角是否垂直成九十度、 装修时利用软管中 装水来检查两点是否在同一高度； 有时还能看到有人利用自己的大姆指和食指尖 距离来测量长度；跨步方法测量长度……等。 讨论：这些测量长度的方法中，哪些较准确？为什么？（测量工具上标有刻度， 可以直接读出长度值。） 2）常用测量长度的工具：刻度尺 出示常见的刻度尺：三角板、钢卷尺、软皮尺、学生用塑料套尺等；向学生介绍 精确度更高的刻度尺：游标卡尺、千分尺等。 2、长度的单位 活动一：观察①学生数学课用的三角板上的单位②体育课用的软皮尺上的单位③ 钢卷尺上的单位等。 结论：长度的单位：米、厘米、毫米、分米、千米等。 （为了使我国生产和贸易 的流通和科学发展的需要我国采取国际单位制 , 从而渗透《渗透中华人民共和国 计量法》 告诉学生， 米是国际统一的长度基本单位， 其他的长度单位是由米派生的。 米的 代表符号是 m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的 代表符号分别是 km,dm,cm,mm,μm。( 通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为 使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。 ) 举例说明： 常用铅笔笔芯直径大约 1 毫米， 小姆指宽约有 1 厘米，手掌的宽大 约有 1 分米，成年人的腿长大约 1 米左右。通过列举事例使学生对米、分米、厘 米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。 3、学会正确使用刻度尺 ①刻度尺的刻度： 让学生观察刻度尺， 并依次回答课本上的问题。 关于量程和 取小刻度值， 应给学生以简单的解释。 零刻度有磨损的刻度尺， 可用没磨损的其 他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。 ②刻度尺的使用： 学生对刻度尺比较熟悉， 自认为都会使用， 实际上在使用中 经常出错。 因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误， 自觉地纠正， 养成 按规则要求操作的习惯。 活动二：让学生用透明三角板测量