齐默尔曼的自我调节报告（整理）.pptVIP

（三）“何时”的问题指自我调节的时间维度 具有自我调节学习能力的学生经常计划如何有效地使用时间。随着年龄的增长和年级水平的提高，学生在利用学业时间上有了更多的自主性。例如，幼儿园的孩子由教师密切地组织和监护，而大学生通常自己安排学业活动。就上课特点而言，具有自我调节学习能力的学生在出勤率和作业的完成上更迅速和一贯。 （四）“什么”的问题是有关自我调节学习者的行为表现 学习者要调节自己的表现，必须能够选择、修改他们的反应形式并使反应形式更适当尤其是关于反应形式的反馈。具有自我调节学习能力的学生有以下特征：能够意识到行为的结果，在条件发生变化后对行为进行适当的调整,如这些学生在得到老师反馈之前便能意识到自己测验成绩的好坏;自我调节学习过程，如自我监控、自我反应、自我指导和意志力，都影响学生的行为表现。 ..... * （五）“哪里”的问题涉及学生调节物理环境的方式 例如，学习的地点。然而不幸的是，在大多数学校中，学生几乎都没有机会选择学习的环境。一些学生的学习环境尤其是家庭学习环境拥挤、有噪音和电视或缺少教师的指导。具有自我调节学习能力的学习者能意识到使学习集中的环境条件特征并选择或组织活动，获得对这些环境条件的控制。如在可随时利用参考书的图书馆学习或在家中学习时远离电话等。 （六）“和谁”学习的问题，主要是自我调节学习的社会维度 具有社会性自我调节的学生能意识到他人会怎样帮助或阻碍他们的学习，这对于他们选择学习伙伴、教练或指导者具有重要的作用。自我调节学习者与依赖社会的学生对于社会支持的选择和反应方式不同，他们选择真诚和可信任的帮助者与助手。研究者认为，无自我调节的学习者不愿意寻求帮助，因为他们不知道问什么，并且担心别人会怎样看待他们。 ..... * 齐默尔曼概括的七种自我调节学习理论的观点比较 理论 动机 自我意识 关键过程 社会性和物质性环境 获得的性能 强化理论 强调具有强化作用的刺激 只关注自我反应 自我监察、自我指导、自我评价 榜样示范和强化 塑造的行为和消退的连续刺激 社会认知 强调自我效能、结果预期和目标 自我观察和自我记录 自我观察、自我判断、自我反应 榜样示范、亲身经历、掌握的经验 沿着四种水平不断提升的社会学习水平的发展 信息加工 没有强调动机 认知性自我监测 策略和信息的转换 除非环境信息能被转换 系统转为信息能力的增强 现象学 强调自我实现 强调自我概念的作用 自我价值和自我认同 强调对环境的主观知觉 自我系统的发展 意志论 基于自身的期望和价值观的意志 控制行为而不是状态 控制认知、动机、情感的策略 控制干扰性环境的策略 习得用意志控制策略的能力 维果斯基 只强调社会情境的影响 对最近发展区的学习的认识 自我中心言语和内部言语 成人的对话在儿童语言内化过程中的中介作用 儿童获得内部语言在一系列发展水平上的运用 建构主义 强调认知冲突的解决和求知欲 元认知监控 建构图式、策略或个人理论 强调社会性的认知冲突和发现学习 在解决认知冲突的过程中获得自我调节机能 ..... * 自我调节学习的理论 Educational Psychology 1.自我调节学习的强化理论 斯金纳 操作行为主义理论 操作观认为，自我调节学习作为一种操作行为与环境密切相连，个人是环境的一部分，影响着环境；同时个人又受到环境的影响和制约。外界的正强化易导致行为产生，如教师对学生的表扬，可以提高学生同类行为再次出现的概率；外界的负强化有同样的效果，如学生为了避免做错事受到教师的惩罚，在行为上就会表现得更积极，这是负强化的结果。 操作观认为自我调节学习过程分为三个部分：自我监控、自我指导 和 自我强化。 1、 自我监察：学习者对自我学习行为的频率或者强度进行观察和纪录的过程。自我观察和自我记录行为的两个标准：恒常性和邻近性。 2、 自我指导：学习者为了使学习趋向于学习结果而采取的行为 3、 自我强化：学习者因自己获得了满意的学习结果而对自己做出的奖赏，从而维持或促进积极学习的过程 ..... * ..... ..... fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd fd 教育心理学报告 夏慧慧 20140503021 卢文春 20140503040 ..... * 自我调节 self-regulation Educational Psychology 自我调节是个体认知发展从不平衡到平衡状态的一种动力机制。 广义的自我调节，指人们给自已制定行为标准，用自己能够控制的奖赏或惩罚来加强、维护或改变自己行为的过程。 狭义的自我调节：是指主体在进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极而自觉的监视、控制和调节的过程。包括：