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关注学习的生成性提高教学的实效性 课程改革实施以来，关注课堂教学的动态生成已越来越成为一 线教师的共识。著名教育家叶澜教授指出： “要把教学过程看作是师 生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟 通和合作活动， 产生交互影响， 以动态生成的方式推进教学活动的过 程。”新课程教学理念的“动态生成”是以学生的动态发展为内容， 以“动态生成” 的要求作为教学调控的依据，是对教学过程生动可变 的一种新概括，较好的体现了“以人为本”的学生观、教学观。同时 也与强调突出“过程性”和“关系性而非实体性”，“重创造而反绝 对预设，重视个性反对中心统一” 的后现代教学论思想有很好的理论 融合。 实际上课堂教学的动态生成，必须生成于教师对课堂教学的精 心预设的基础上。 没有教师课前准确制定教学目标， 精心设计教学过 程，就没有课堂上的有效引导和动态生成。 一、捕捉生成资源，拓展探究空间 平时教学中， 学生质疑的问题往往成为最值得开发的教学资源， 学生不正确的认识， 甚至学习过程中的错误、