十六种课堂现象及分析.pptVIP

十六种课堂现象及分析 息仲中学 武英才 * * 教育是一项复杂的工作，在没有可靠信息核实的情况下，永远不要对你的学生做出任何判断，不要对学生及父母贴标签，成人的城府和经验有时候会成为对学生教育潜在的障碍。 例： 学生是不是喜欢这门学科，是不是喜欢这个老师，是教学成绩最重要的因素。它完全在于这位老师在45分钟如何展现学科的魅力。 例： 有的老师开学第一节课讲了一个有关的故事，娓娓道来，妙趣横生，学生们发现这门课真是太妙了，开始对这门课产生兴趣。 一、教师提出问题后总是喋喋不休的进行提示，唯恐学生回答不出来或回答不准确。 影响课堂教学 有效性的十六种现象及分析 二、教师不断引导学生学习一个又一个的知识点。应既要关注的是知识量的积累，又要注意引发质变的发生。 例： 几何问题代数化 a2+b2=c2（勾股定理）∠A+∠B+∠C=180o（三角形内角和） 哪些几何问题可以代数化，你梳理了吗？ 三、学生总是在等待教师出示正确答案、教师首先要带头尊重学生的回答。 （学生的回答要挖掘不正确答案中的正确部分，学生回答问题时学生总不记笔记，要展开学生互评） 四、对于简单的问题教师总是留给成绩差的学生回答，但这个问题对全班大多数学生而言是十分简单的或基本不需要思考的，因此这样的教学设计对多数学生来说公平吗？ 五、在试题讲评课时，教师总是讲怎样做是对的，从没有讲为什么这样做，即没有交给孩子解决问题的办法。 六、教师讲课总是喜欢学生围着教师的思路转，学生总是处于被动接受知识的状态。 原因分析：教师备课老套，没有设计出围绕中心能引发质变的问题。 七、唯恐学生听不懂，对某些重点内容总是喋喋不休地重复一遍又一遍。 原因分析：这样做主要是填鸭式教学方式，只能让学生被动接受，削弱了学生的主动性，也会造成学生不耐烦。 八、一节课始终教师是主角，虽然讲得很生动，面面俱到，但效果还是不佳，没有给学生适当的自由空间。 （感想：教师是课堂上的导演，学生是演员，不要教师只当演员，学生当观众。） 九、学生完全放松的课学生自由看书，也是有效性最差的课。因为大部分学生没有目的，没有计划，只是盲目的看书，教师应给学生建立起本节阅读的框架和要解决哪些问题。 十、问题学生不受约束的课：教师备课充分，讲得也精彩，但对于问题学生的听课状态，教师视而不见，听之任之，时间一长，将会失去这些学生，还会给课堂埋下混乱的祸根。 十一、学困生不受重视的课，学困生有学习的愿望，但由于基础差，反应慢，往往对教师的授课内容不能全部掌握，练习也应偏重于基础知识，但教师的注意力只是注意在了中上等学生，在授课和练习上却偏重于他们，长期以往，学习困难的学生更加困难，引起不良后果。 *