幼儿园数概念活动（资讯提供1）-PPT.pptVIP

“感受数概念重要性”的比较分析 三、幼儿园数概念活动的年龄阶段目标 年龄 内容 小班 体验和发现生活中很多地方都用到数。 中班 在成人指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 大班 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣 “感知数概念”的比较分析 三、幼儿园数概念活动的年龄阶段目标 年龄 内容 小班 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。 中班 能通过数数比较两组物体的多少。 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 大班 借助实际情境和操作（合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。 “表达数概念能力”的比较分析 三、幼儿园数概念活动的年龄阶段目标 年龄 内容 小班 能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 中班 会用数词描述事物的排列顺序和位置。 大班 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 情境三：仅给素材的活动设计与实施 幼儿园数概念活动的设计与实施（资讯提供1） 《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程 内容提要 一、数概念有关概念 二、幼儿学习数概念的特点 三、幼儿园数概念活动的年龄阶段目标 形状与空间 （一）数概念的含义 幼儿对数的知识、概念以及技能的理解、运用能力，其中包括数数、集合比较、简单的加减运算等。 一、数概念有关概念 （一）数概念的含义 幼儿对于数字的理解与运用。 一、数概念有关概念 （二）提问 什么是集合？概念中的关键词是哪些？ 什么是集合的元素？请举例说明 一、数概念有关概念 （二）提问 什么是数、数字和数数？ 一、数概念有关概念 （二）提问 什么是数的组成？ 其中包含了哪些数学逻辑关系？ 一、数概念有关概念 （二）提问 什么是加法？什么是减法？ 加法和减法有何关系？ 一、数概念有关概念 1.幼儿学习集合的发展特点 2.幼儿数概念的初步发展及特点 3.幼儿数概念的初步发展及特点 二、幼儿学习数概念的特点 泛化 精确 笼统感知的阶段； 集合的数量感知阶段； 感知集合界限的阶段； 初步的集合运算阶段。 1.幼儿学习集合的发展特点 案例：婷婷与积木 思考： 婷婷处于集合学习的哪个阶段，具体表现？ 1.幼儿学习集合的发展特点 案例：婷婷与积木 小结： 婷婷正处于集合学习笼统感知阶段的末期。 1.幼儿学习集合的发展特点 计数能力的发展、对数序的认识、数的守恒及对数的组成的掌握等几个方面。 其中计数能力（数数）是标志着幼儿对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童数概念的初步形成。 2.幼儿数概念的初步发展及特点 幼儿计数能力的发展顺序： 口头数数 按物计数 说出总数 按数取物。 2.幼儿数概念的初步发展及特点 案例：红红数娃娃 思考：红红计数能力发展处于哪个阶段？为什么？ 2.幼儿数概念的初步发展及特点 案例：红红数娃娃 小结：红红虽能口手一致地点数物体，但他还没有总数概念，未能正确说出娃娃的数目。 2.幼儿数概念的初步发展及特点 （1）幼儿加减运算概念发展的三种水平 （2）幼儿学习加减运算的特点 3.幼儿加减运算概念发展及特点 动作水平的加减 表象水平的加减 概念水平的加减。 （1）幼儿加减运算概念发展的三种水平 学习加法比减法容易 幼儿学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难