教学研究方法样本[整理].pdfVIP

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 Res ea rc h Meth od s in E du ca ti o n 第一章 科学研究的基本性质 一、 科学研究与知识形态 ”求知是人类的本性。” ( Aristotle: 《形而上学》) 科学 : 人类的一种探索活动 , 即学习和理解我们 周围事物的方法。 科学知识 : 一个命题是否是科学的命题 , 并不在于它是否是真实的 , 而在于如何知道它是真实的。 即是否 使用了科学的探究方法。 探索活动 ( 方法 ) —————知识形态 ( 产品 ) 缄默知识 : 或 默 会 知 识 ( tacit knowledge) 、 地 方 知 识 ( local knowledge) 、 场 景 知 识 ( episodic knowledge) 。 它是日常经验的重要的表征形式 , 一般不能用语言明确表示 , 而是经过行动—实践表示 , 是行动规范 的内化和行动程序化、 自动化。由于它难于表示为命题甚至不能加以意识控制 , 故名之为经验。人们是 如何理解这个世界的 ? 常人方法学 ( ethnomethodology) 经过 break rules, 能够加以观察和反思。 教育活动中的三类知识 教育哲学知识 教育学 教育科学知识 教育实践知识 教育理念 教师 教育规律 教育技艺 二、 科学研究的基本性质 ? 科学研究的对象 : 客观事实 科学研究的方法 : 系统实证 科学研究的结论 : 可检验 的知识 ? 科学研究 : 以客观事实为研究对象 , 经过系统实证的方法而进行 , 其结论是能够加以验证的、 原 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 则上是可证伪的知识。 科学研究的一般过程 : 建立假设 收集资料 分析资料 验证假设 科学知识 : 采用系统的实证方法所获得的有组织的知识 科学知识的本质 : 不是指结果——正确的知识 , 而是指方法——实证的知识。 命题 1: ”上帝是存在的” 命题 2: ”凡天鹅皆白色” 三、 教育科学研究的基本性质 研究的对象是 : 教育事实 ——是什么 , 而不是应该是什么 研究的方法是 : 系统实证 ——逻辑与 观察 研究的目的是 : 寻求规律 ——形成对教育事实的解释框架 , 概率的而非决定的 研究的语言是 : 变量 语言 ——描述和解释变量之间的关系 , 总体而非个体 研究的标准是 : 有效可靠 ——研究的结果具 有有效性和可靠性 属性 ( attributes) : 事物的特征 变量 ( variables) : 属性的逻辑组合 变量和属性的 关系 ( 例) 变量 属性 性别 男性、 女性 年龄 儿童、 少年、 青年、 中年 …… 成绩 90、 85、 55…… 表 1 双变量关系举例 ( 两种可能性 ) ”教育和偏见” 受过教育的 没受过教育的 有偏见的 3( 6) 9( 6) 没有偏见的 7( 4) 1( 4) 表 2. 班级地位和课堂参与度的关系 主动回答 被动回答 学生干部 2 ．32 0 ．43 一般