部编版小学语文四年级下册第一单元单元备课教案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 第一单元 单元概述 本单元以“纯朴的乡村”为主题，安排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》，一次口语交际“转述”，一篇习作“我的乐园”，一个“语文园地”。 学习本单元课文，要引导学生抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。能和同学交流课文中自己感兴趣的情景和场景。写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 1．掌握本单元的生字、词语。 2．有感情地朗读课文，按要求进行背诵。 3．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 4．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。 5．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 重点 1．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 2．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。 3．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 难点 抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 《古诗词三首》3课时 《乡下人家》2课时 《天窗》2课时 《三月桃花水》1课时 口语交际1课时 习作2课时 语文园地2课时 eq \o(\s\up7(),\s\do5(1　古诗词三首)) 本课安排了两首诗和一首词。《四时田园杂兴(其二十五)》写初夏江南的田园景色。诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏南方农村景物的特点，有花有果，有色有形；《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光，展现了儿童在菜地边追逐黄蝶的生动画面。《清平乐·村居》通过描写农村清新秀丽、朴素恬静的环境，刻画翁媪及其三个儿子的形象，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。 这三首诗词从不同季节、不同场景的角度描写了农村生活，展现了独特而又令人神往的乡村风光。 学生已经积累了一定的诗词知识，对于学习古诗词也有了一定的方法。这三首古诗词都是描写乡村景色的，教学中可以运用插图和导语代入诗的意境、画面和体悟诗境的方式，让学生感知诗人表达的思想感情。 1．在引导学生理解词语的意思时，可以先放手让学生结合课文中的注释，联系上下文进行尝试性学习，再请学生说说词语的大概意思。 2．教学时，教师要重视诗词朗读的指导，采用多种形式训练学生朗读，在读中紧密联系诗词的内容，体会作者的思想感情。 3．三首诗词可以采用比较教学的方法，在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗词中不同时间景物的特点，体会作者的思想感情；还可以在诗和词的形式上进行对比，加深学生的理解。 【知识与技能】 1．掌握本课的生字，理解重点词语的意思。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3．学生能用自己的话说出读诗词时眼前浮出的情景。 【过程与方法】 通过多读感悟和教师的适当引导，带领学生看注释和插图，朗读背诵，在读中想象，在读中感悟，以此来理解三首诗词的意思，体会作者的感情。 【情感、态度与价值观】 感受乡村的生活美，受到美的熏陶，体会作者对乡村生活的热爱、向往之情。 朗读诗词，说说朗读时眼前浮现的情景，体会作者的思想感情。 老师：本课课件。 学生：预习课文，梳理生字词，感知诗词大意。 3课时 1．认读《四时田园杂兴(其二十五)》一诗中的生字，结合注释理解诗意。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．理解诗句，想象诗句所描绘的画面。 理解诗句，想象诗句所描绘的画面。 一、释题导入，初读感知 1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？大胆猜想一下诗文会写些什么内容。 2．播放课文朗读录音，介绍作者。 3．学生自由朗读课文，读通、读顺诗文。 4．指名读诗，理解词语。 5．指名说出每句诗的大意。 第一句：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。 第二句：麦子的花一片雪白，菜花倒显得稀稀落落。 第三句：白天变长了，农民忙着在地里干活，门前没有人走动。 第四句：只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 二、再读古诗，交流探究 1．读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？ (这首诗写的是初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏南方农村景物的特点。) 2．整首诗给你留下了什么印象？哪些地方给了你启发？ (宁静。第三句“日长篱落无人过”写出了幽静的景象。第四句写“蜻蜓蛱蝶飞”显得门前静悄悄的，以动衬静。) 3．这首诗在写法上有什么特点？ (点面结合，动静相衬) 4．指导朗读：用轻柔、舒缓的语调朗读这首诗，体会意境。 5．尝试背诵：自由背——同桌背——全班背。 三、拓展阅读 搜集并阅读欣赏范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇。 四时田园杂兴(其二十五) eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\co1(梅子——黄　　杏子——肥,麦花——白　　菜花——稀,篱落无人过　　蜻蜓蛱蝶飞)