五年级音乐上册依马呀吉松教案新人教版.pdfVIP

依马呀吉松 1.观情感态度与价值观:用热爱家乡的情感演唱歌曲《依马呀吉松》并了解藏族民歌 的一些风格特点和风土人情。 2.过程与方法:通过听唱和小组探究学唱歌曲，培养学生的良好的合作意识和自主学 教学目标 习精神。 3.知识与技能:重点强调歌曲中的十六分音符，学跳藏族踢踏舞的简单舞步，培养 学生的表演能力。 教学重点 用热爱家乡的情感演唱歌曲《依马呀吉松》。 教学难点 唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符。 教学准备 电子琴、多媒体 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课 1.欣赏歌曲《走进西藏》 教师:听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方?你们 仿佛看到了什么美丽景色? 2.教师:同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，有勤劳的藏族同 胞，也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧 今天我们就来学唱一首藏族歌曲《依马呀吉松》。 二、聆听、感受、体验 (一)聆听歌曲 1.聆听歌曲《依马呀吉松》。 教师:注意聆听，歌曲的演唱形式和情绪。 2.带着问题再听歌曲。 教师:这是一首藏族歌曲，由于西藏地域辽阔，方言各 异，民族风格独具特色。《依马呀吉松》这首歌曲有什么特点? 3.让学生分组讨论、交流分享。《依马呀吉松》的音乐特点是高亢婉转、优美动 听、 4.教师小结:清新流畅。 (二)学唱歌曲 1.朗诵歌词，教师解释歌词中衬词的意思。 教师: “索呀惹啦”“来斯马拉金 彩来”等这些都是歌曲中的衬词，是为了完整表现歌曲而穿插的一些语气词、形 声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。同学们要从中体会西部地区的风土人情。 2.教师范唱，学生小声哼唱。 教师:请同学们注意自己的坐姿，用“啦”小声 随老师唱，注意你们声音的弹性和气息的支持。 【设计意图:歌曲里面有很多前十六分音符和后十六分音符，教师范唱可强调这 些地方，同时引导学生用明亮、有弹性的声音演唱歌曲】 3.学习歌曲节奏 ① 教师:为了能让学生更好的体会歌曲的节奏及强弱规律。我们先来分析一下歌 曲的节奏特点。 ②学生用“哒”读节奏注意每一个乐句之间的联系。 4.学习歌曲的曲调. ①教师弹旋律，学生用“啦”哼唱，先慢唱然后速度还原。 ②学生随琴视唱曲谱。 ③学生画旋律线(找同学板演)用曲线的形式。 5.加入歌词演唱 ①学生自己识谱唱歌词。 ② 全体学生齐唱歌曲注意气息的控制。 ③ 教师领唱学生随老师齐唱。 ④ 分小组演唱比赛 (三)表演歌曲 1.学习藏族的踢踏舞 “依马呀吉松”是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是 代表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步 。下面老 师就教同学们几个简单的为特色的男子表演舞蹈“踢踏舞”舞步，看谁的模仿力 最强。 2.教师示范，强调动作要领。 3.找个别同学上台前表演，其他同学伴唱。 三、课堂小结 1.边唱边舞。 2.随音乐出教室 【设计意图:随音乐出教室可以达到一种课未终、思未了、趣 不尽、情更深的教学效果】 1、欣赏歌曲《上去高山望平川》。感受花儿高亢、明亮的音色特点。体验西北地区民歌 教学目标 的风格。 2、知道青海“花儿”的知识。 教学重点 感受歌曲《上去高山望平川》的风格特点 教学难点 感受歌曲《上去高山望平川》的风格特点 教学准备 电子琴、多媒体 教 学 过 程 一、听着音乐进教室 二、欣赏歌曲《上去高山望平川》 1、初次完整的欣赏歌曲 2、介绍“花儿”：流行于我国甘肃、青海、宁夏相邻地区流传的民歌，也是回族代表性民歌，具有浓 郁的西北地方特色，属山歌类。 三、再次欣赏歌曲，展开想像。 1、乐曲简析： 这是一首著名的青海“花儿”中最有代表性的一首。流行于我国甘肃、青海和宁夏等，属于山歌类，具有浓 郁的西北地方特色。“花儿”分“长调子”和“短调子”两大类。“知调子”曲调高亢、悠长，节奏自由，音 域宽广，“短调子”节奏规整，紧凑，音域狭窄。这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一