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小学教师教育案例 小学教师教育案例：默而识之诚可贵， 张弛有道价更高 ——给我的默默”宝贝 周轩 （江苏省南京市浦口区实验学校） 闲来午后，一杯茶，一台笔记本，窝在 松软的沙发里，懒散着看看网文，突然一句 话触动了我心里的那根弦： ”说话到惹人厌 恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。一一 鲁迅 引线一：班上有好多孩子特别乖巧，上 课总是按照我的要求坐得非常端正， 我特别 喜欢，总是在心里洋洋得意地想，我多厉害 呀，真不像个新教师，多会管孩子啊，他们 都那么听我的话，安安静静地坐着，课堂纪 律好极了。有时候都想对我自己说： ”棒棒 棒，我真棒！那天，我又在课堂上眉飞色 舞地讲解着一个题目，心想我讲解得这么细 致，说得这么详细，孩子们眼瞪得大大地看 着我，听得这么认真，一定是都T重了，于是 我问：”谁能像老师这样把这道题目完整地 说一说？ ”然后我点了 一个我觉得坐得最端 正的孩子来回答问题。被我点名回答问题的 孩子，第一反应是惊讶，然后瞬间脸憋得红 扑扑的。我看着他着急地说： ”快站起来回 答老师的问题呀！”在我的催促下，他憋了 很久，最后居然冒出了一句： 老师，我明 明没有举手呀！一句话说得我愣了神…… 引线二：校长声情并茂地向我描述着： ”在一年级课堂中，所有的孩子都应该表现 出’三小’：小眼放光，小脸通红，小手直 举。” 弓I线三：工作了快半个月的时候，跟我 搭班的李老师一句话把埋头批作业的我拉 了出来：”班上的孩子你都认识了吗？我说 一个孩子的名字，你肯定不知道长什么样。 ”对自己记忆力还挺有信心的我，当时立刻 挺起了胸脯，坐正了满脸自信地等待李老师 说出那个孩子的名字。”张XX。”听到名字 后，我蒙了两秒钟，立刻打开脑袋里的搜索 引擎，想要搜索出有关这个孩子的存在，过 了半分钟后，我甚至怀疑地问李老师： 这 是我们班的孩子吗？李老师只是笑着看着 我，仿佛脸上写着一句话：”嘿嘿，我就知 道你不知道！窘得满脸通红的我立即就开 始翻看姓名册，真的有这孩子！居然有这样 一个孩子坐在我的课堂上半个月了我都不 知道！ 引线四：上课时，我开始偷偷观察这个 开学半个月了才突然出现在我视野里的小 女生。她总是默默坐在那，要么低头写字， 要么抬头听讲，表情也不是很丰富，连笑都 是抿着嘴巴，绝不露出牙齿。如果不是李老 师的”友情提示,我真的不会关注到这孩子。 后来，经过我慢慢观察，发现这样的孩子班 上还有好多：梁XX、曹XX、胡XX、朱 X X、朱X X、胡XX、钱X X…… 定义：默默”宝贝指做事默默地，上课 默默地，写作业默默地，下课后也喜欢默默 地自己玩，或者小声和同学说话的例子。 反思一：对于性格比较开朗的我来说， 我真的是很容易关注那些调皮捣蛋能让我 大发火的孩子，或者发言积极总是乐于思考， 迫切地举着小手希望发言的孩子。而只是默 默地坐在那里，从不举手，上课时候似乎在 看着我，看着黑板，但是他们的小脑袋里到 底想些什么，天不知地不知我不知，只有他 自己知道的孩子，我真的没有从一开始就关 注过。 Change my mind （我的改变）：我开始 计划慢慢地改变这些默默宝贝，让他们不 再默默下去，落实到实处就是：每节课都要 喊这些”默默”宝贝发言，不管他举不举手， 我要知道这些孩子到底有没有认真听， 有没 有思考问题。才开始即使他们很紧张，回答 的不是很流利，我也尽量鼓励他们，增强他 们学习数学的自信心。 下课我尽量多和这些 孩子待在一起，从生活上关心”默默们，和 他们聊聊天，使得他们对我没那么大芥蒂， 愿意和我分享自己的小心情。 Change their mind （孩子的改变）： 一 开始大多数”默默”们，不能完整回答我的问 题。甚至有的孩子一直憋红了脸，一个字都 没挤出来。但是，小孩子是多么会看大人脸 色，默默们也不例外。一个多星期后， 默默”中一部分开始主动举手发言了，少部 分能完整地回答我的问题了。 不知道是不是 心理作用，我感觉默默宝贝走路的时候后 背都挺得比以前直了。一个多月过去了，效 果更明显，孩子们渐渐变得开朗起来，也能 积极举手发言了。 犹记得那天，南京开始降温了，我下班 时，发现我们班一个一直没什么改变的 ”默 默”宝贝站在教室门口蹦蹦跳跳的。我便走 向她，蹲下问她：”怎么还没走，家长没来 接吗？ ”她低着头，眼睛看着自己的鞋尖， 低声说：”是的，妈妈让我在教室等。”我便 帮她把衣服弄紧，提醒她天气冷，进教室去 等家长。她点点头，转身后，又突然回头看 了我一眼，随后快步走进教室了。第二天， 我上课提出一个问题后， 这个孩子直直地举 起她的手，这应该是她第一次把手举这么高， 熟悉这个孩子的教师都知道她特别内向， 胆 子特别小，说话声音也细细的，看见人喜欢 低着头，但是这次她［WjiWj地举起了手，眼睛 直直地