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激发实验兴趣  成就精彩课堂 江东区教研室 王培民 一、关注课堂实验教学中的生成 课堂是变化莫测，丰富多彩的。教师不应把教学过程当作一种理想状态来设计而不允许出现任何偏差。否则会使教学人为地变得呆板枯燥。要敢于暴露意料之外的境况，让师生的思想得到充分的表达，只有这样的课堂所解决的问题才是学生真正所思所想的，这样才能真正意义上满足了学生的参与性要求，学生的学习热情才会高涨。 1、声音的传播（土电话） 2、大气压的存在 学生的猜测： 可能是水把纸片粘住 与所用的纸有关？ 水的多少有关？ 3、分子之间的引力 演示固体分子之间的引力实验，通常用一对一端有挂耳的铅圆柱体、一些钩码、一只刮削器来完成。挂耳用来挂重物，刮削器用来刮削铅柱截面。该实验的主要目的是通过把两块截面干净的铅柱相互挤压相吸，下面吊一重物来证明固体分子间存在着实际的引力。有一种专门的分子引力演示器还配有挤压器，作用是将两铅块积压在一起，这样就增加了实验的成功率，效果明显。 教学片断设计: ??? 教师可以拿一个铅块问学生，我们知道它是由铅分子组成的，组成它的分子是在不停地运动着，那么为什么铅块没有飞散开？是什么原因使他们聚合在一起呢？（承上启下，既强化分子运动，又提出新问题，由推理猜测引出分子引力）。 ??? 演示：刮削两块铅柱的截面，使两块铅柱被刮截面的一端接触，两铅块并没有吸在一起，