中学生物学教师探究教学效能感现状调查及影响因素分析——以江西省鹰潭市为例.pdfVIP

摘 要 21世纪以来，为促进学生科学思维的提升，提高公众的科学素养，我国大 力开展科学探究教育改革。然而，科学探究教学效果并不乐观，影响因素是多方 面的，教师因素是其中之一。教师的教学效能感作为调节教师的内部动机以及外 部行为的关键因素，直接影响教师的探究教学的意愿和行为，影响探究教学效果。 因此，本研究对江西鹰潭市中学生物学教师展开调查，以期了解中学生物学教师 效能感现状及影响因素，这对于促进探究教学的发展，具有非常重要的意义。 本研究内容主要包括文献研究和调查研究两个部分。通过文献研究构建教师 探究教学效能感的心理结构，包括：教育科研能力、探究教学设计能力、探究教 学实施能力、探究教学评价能力、对探究的理解、对探究教学成果的期望；参考 现有的问卷，编制适用于中学生物学教师的探究教学效能感问卷，经过初测和再 测，对试题反复修改，得到内容效度和结构效度良好、问卷可靠性高的问卷；发 放问卷调查中学生物学教师探究教学效能感的现状及其影响因素。研究结果表 明： 1.中学生物学教师的探究教学效能感呈现出正态分布状况，处于中等偏上水 平。其中，中学生物学教师在“对探究的理解”上得分最高，说明教师对探究的本 “ ” 质已经有了一定的认识；而在 教育科研能力 上得分最低，说明教师的教育科研 能力发展不足，“对探究教学成果的期望”得分较低，说明教师对探究教学的结果 期望还有待提高。 2.性别、职称、所在学校类型对中学生物学教师探究教学效能感均无显著性 影响；而教龄和学历对探究教学效能感的个别维度影响显著：中学生物学教师的 教龄对“探究教学实施能力”维度具有极其显著性的影响、对“探究评价能力”维度 16 具有显著性影响，教龄在 年以上的教师在这两个维度得分上与其他教龄区间 的教师对比，均存在显著性差异；中学生物学教师的学历对“教育科研能力”影响 显著，研究生学历的教师与专科、本科学历的教师存在显著性差异。 基于调查结果，本研究给出以下建议：鼓励生物学教师参与教育科学研究， 提高教育科研能力；转变生物学课程评价观念，重视对探究教学成果的评估；促 进生物学教师进行探究教学实践，不断积累成功经验。 关键词：探究教学；教学效能感；生物学教师 I Abstract Since the 21st century, in order to promote students scientific thinking and improve the publics scientific literacy, China has vigorously carried out scientific inquiry education reform. However, the effect of scientific inquiry teaching is not optimistic. The influencing factors are various, and the teacher factor is one of them. The teachers teaching efficacy, as a key factor regulating the teachers internal motivation and external behavior, directly affects the teachers willingness and behavior of inquiry teaching, and affects the inquiry teaching effect. Therefore, this paper investigates the middle school biology teachers in Yingtan City, Jiangxi Province, in order to understand the current status and influencing factors of the middle school biology teachers inquiry teaching efficacy, which