望天门山教学设计10篇正式版.docVIP

　　《望天门山教学设计》 　　望天门山教学设计（一）： 　　教学目标： 　　1有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 　　2透过诗中描述的情景，培养学生的想象潜力和形象思维潜力。 　　教学重难点：情感朗读，感悟诗境。 　　教学准备：自制演示文稿 　　教学过程：课前谈话：出示各种字体的山及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。 　　一、激趣导入，揭示课题 　　1你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？ 　　2所谓读万卷书，行万里路，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为诗仙，又被称为游侠。他就是――李白。（板书） 　　3．出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山） 　　4这天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：望就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！ 　　二、读通诗文，初悟诗意 　　1学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 　　2指名读，正音，强调：中是个多音字，中断就是中间断开的意思，因此在诗中读第一声。 　　3教师范读，学生评议。 　　4学生自由练读，读出节奏。 　　5指名读。 　　6有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？ 　　7再读诗，画出诗中写景的词语。 　　8全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。） 　　三、绘画想象，感悟诗境 　　1请同学们再去读读诗句，想象这些画面。 　　2谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？ 　　3诗画诗画，诗画不分家，这天就让我们一齐当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？ 　　4是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句） 　　5传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解楚江。 　　6让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一齐读！ 　　7这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江至此回呢？理解至此回。指名读读！（出示第二句） 　　8看，湍急的河水流到那里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。 　　9音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。 　　10让老师用线条为你们勾勒――这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山构成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句） 　　11你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？ 　　12（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓出理解。） 　　13两岸的青山相对着，怎样会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：孤帆一片日边来。你明白了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。） 　　14此刻我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？ 　　15引读3、4句。 　　好一个出字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读―― 　　好一个出字啊，让我们明白了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读――好一个出字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读―― 　　四、入情入境，深悟诗 　　1（播放视频）师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。 　　2听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？ 　　3看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山――天门中断楚江开。（齐读）望见这样的水――碧水东流至此回。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见――两岸的青山相对出。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是――两岸的青山相对出。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是――两岸的青山相对出。（指名读）这是因为――孤帆一片日边来！（齐读） 　　4山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的情绪。（出示课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？ 　　5是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的情绪，（读3、4句） 　　6配乐背诗。 　　点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。 　　五、总结方法，