《饮湖上初晴后雨》教学设计 .docxVIP

《饮湖上初晴后雨》教学设计 　　《饮湖上初晴后雨》教学设计　　学习目标：　　1、利用词卡、插图、联系生活实际等认识“潋滟、亦、淡妆浓抹”等生词，诵读诗句，利用注释及多种方法学习古诗。　　2、借助图片、视频，发挥想像，入情入境，通过多形式品读，直至背诵积累诗文，并体会诗人的感情。　　3、拓展学习，迁移运用，注重积累。　　教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。　　教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人感情，培养热爱祖国河山的思想感情。　　教学准备：　　1、制作多媒体课件；　　2、布置学生预习：周末观看《中国诗词大会》至少一期的节目，并了解“飞花令”2，收集带“湖”的诗句至少一至两句，上网了解西湖、欣赏西湖美景。　　教学设计：　　板块一:“飞花令”游戏预热。　　1、出示《中国诗词大会》海报，并引出近期校园热点:籀园诗词大会　　2、学着玩一玩“飞花令”——飞“湖”，规则:挑战说诗句，要求诗句中至少带一“湖”字，多者胜出，不可重复。　　师适时激励评价:“　　哇塞!”真是“数风流人物，还看今朝！”　　板块二：解读诗题，了解诗人　　1、了解诗题。　　①齐读课题；②指导停顿，范读诗题；③指名试读；④学习“饮”了解诗题特点：交代四要素。　　预设：　　师：题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？　　２、小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。　　板块三：初读正音，了解大意　　１、大诗人笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们快快读去读一读.　　温馨提醒:　　1、带拼音的字多读几次，读正确。　　２、能做到大声朗读、字正腔圆。　　３、检查生字掌握情况。出示词卡：①潋滟②亦(yì)　　③淡妆(zhuāng)浓抹　　４、把整首诗连起来能读好吗？　　①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③齐读　　板块四：品读诗句，欣赏诗景。　　1、古诗题目中已经提示我们这首诗写了西湖晴天时和下雨时的景色，请大家读读诗，划一划，哪句写晴时的景色？用标出，哪句写雨中风光的用“~~~~~”标出。　　学习活动一：赏“西湖之晴”　　反馈交流：　　“水光潋滟晴方好”——出示PPT晴天西湖，理解“潋滟”的意思：　　预设：生１：我从注释了解到“潋滟”是“波光闪动的样子。”　　生２：我从偏旁知道了与水有关；　　你还能用什么词来说？　　摘录自己喜欢的一个词写在书上　　师：你见过水光潋滟的景象吗？　　师：真美啊！在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处　　难怪苏轼赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。　　学习活动二：赏“西湖之雨”　　⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？心情又是怎样的呢？　　生：“山色空蒙雨亦奇”　　⑵读诗句，你能用自己的话说说意思吗？　　⑶你是如何读懂诗句的意思？　　⑷看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？　　⑸诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？　　⑹这时，你在湖上又能看到什么情景呢　　想象说话：______的雨洒在西湖上，西湖__________________。　　⑺小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比　　难怪诗人又一次赞叹道：　　生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。　　学习活动三：个性赏读“晴雨西湖”　　⑴晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？　　⑵生自由练读　　⑶反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。　　⑷小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读：　　两种“景色”都很美：___________________，______________________。　　两种“天气”都很好：___________________，______________________。　　两种“感觉”都很妙：___________________，______________________。　　学习活动四：赏“西子西湖”　　⑴你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？　　⑵诗人用什么来比喻西湖？　　你从哪里知道？　　⑶了解西