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高中地理教师培训总结三篇 篇一、高中地理教师培训心得体会 10 月 31 日、11 月 1 日，大连市地理教师进行了为期 2 天的学习培训， 聆 听了大家之言，专家教诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上， 还是具体操 作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。 一、 ＞地理教学特别要注重培养地理素养 地理素养包括： 学生对地理的知识（概念、原理、规律等） 、技能、方法、视角、观 念等掌 握的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐 释地理联系和影 响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性 和思维逻辑性。 误区：传统地理素养培养以大量的地理知识为依托，关注对 学过的 内容的 再现和运用能力。这种思路导致老师以 掌握多少 来评价学生的地 理素养，而学 生以 学过多少 来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过 程以从老师处获得多 少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻 视了。结果，如果都是 好学 生, 地理素养的高低更多地取决于老师 讲的 多少 , 而与学生自身的能力差异关 系较弱。 二、课标对地理素养的要求 1、在知识与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践能力 的培养。 2 、在学习方法上，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究 3 、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。 4 、不关注知识量和知识系统，以 培养未来公民必备的地理素养 为 终极目 标。 5 、不强调对知识的记忆，大量采用案例学习的方式，许多传统被认 为是必学 的知识，现在成为学习的材料。 6、降低对知识深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。 7 、大量删除一些知识（如大气垂直分层、城市区位因素） 。 三、教学中地理素养培养存在的问题 1、过多关注知识而忽视能力和观念培养 2 、将教材内容机械化 3 、大量超标扩展知识内容 4 、对一些自然地理内容无谓加深 5 、对一些人文地理内容僵化处理 6 、缺乏对逻辑思维的培养 7 、答题模板限制学生的独立思考 8 、大量做题，学生越做越疑惑 四、新课程地理素养培养的建议 1、落实课程标准的要求 以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概 念图， 课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中（必 修）标准综合， 逐 标准 要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过 程与方法、情感态度价值 观目标分解、细化，并与相关 标准 内容结合， 形成每课的教学目标且予以落 实。 2 、用教材教，用好教材 理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例类内容） ，对有 争议的 内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增 长类型、城市土 地利用结构） ，一些表述、分析思路和方法可以参照教材。 可适当补充实际材