陆游《游山西村》.docVIP

“读”懂古诗 —— 以《游山西村》为例 [教学目标 ] 1、知识与技能：朗读感知诗歌自然简朴的风格；从抓关键词、想象和的赏析方法指导同类古诗词的 复习； 2、过程与方法：在反复朗读、字词及名句的欣赏分析中领悟诗人情感，了解诗歌主题，以点带面复 习古诗词相关知识； 3、情感态度和价值观：领略农村生活气息，感受诗人对农村生活的热爱之情，领会诗人复杂的思想 感情。 [教学重难点 ] 1、重点：在反复朗读中领略农村风光，感受诗人情感，把握诗歌主题； 2、难点：以本诗的分析方法指导古诗文复习。 [教学手段 ] 字词分析；名句欣赏；想象描述。 [教学构思 ] 以点带面，迁移复习。 [教学过程 ] 一、导入 1、这堂课我们要学古诗。你平时是怎样学习古诗词的？（两学生说方法） 2、今天我和大家学古诗的方法很简单，就是读，仔细精要地读，古人云“书读百遍，其义自见” ， 我们今天就在读诗中让诗意诗情展现出来。 二、请大家自由、放声的朗读读准字音，读顺诗句，读出节奏。 三、齐读诗歌，感受古诗琅琅的音韵之美。 四、请一生朗读诗歌，有感情地朗读。 过渡：现在，我们一起来读赏首联。 五、赏读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚” 1、男生齐读首联，思考：从这句话中你读出它写了什么内容？ 读出了诗人怎样的情感？ 这种情感你是从哪些地方读出的？ 小结：字词细读能读出诗间情感来。 内容 情感 方法——读 板书：留客农家 赞美喜悦 字词细读 2、我们能感受到这句诗里洋溢着的浓浓的农家生活气息。 你能否把这种感受用生动的语言以画面形 式描述出来？ （学生练笔，交流；出示范例） 范例：坐在农家主人的竹椅上，正环顾墙上贴挂着的蒜椒之间，农家提来了一壶家酿米酒，随即又 端上了满盆满钵的山肴野蔌，边斟酒边笑吟吟地说道：你们城里人啊吃得精细，可别笑咱农村人的 饭食粗糙，虽没什么山珍海味，也都是自家产的，新鲜得很呢！ 小结：带有想象地读，能读出文字里的画面来。 板书： 想象美读 六、学生赏读其他三联（先出示表格） 诗句 内容 情感或理趣 方法 莫笑农家腊酒浑， 此句 写了 留 客 流露诗人对农家人的淳朴 1、抓关键字：“足”，丰 丰年留客足鸡豚。 农家，受到盛情 和热情的赞美，以及对农 足，足够，可见农家人 款待。 家获得丰收的喜悦。 倾其所有款待客人，足 见其盛情。 2、发挥想象， 描摹画面。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。 请学生再反复朗读其他三联，参照第一联的学习方法，任选一联加以品读。 （提醒：画面描述可以在 纸上简单写一写） 如： 1、“ 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”一句写了农家待客的盛情，从“足”字一词可以看出， “足” 表示足够，写出农家人倾其所有款待客人，流露诗人对农家的赞美之情；从“丰年”一词也可看出 诗人对农家丰收之年的喜悦之情。 2、“ 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”描绘了这样的画面：坐在农家主人的竹椅上，正环顾墙上 满挂着的椒蒜之间，农家主人提来了一壶家酿米酒，随即又端上了满盆满钵的山肴野蔌，边斟酒边 笑吟吟地说道：你们城里人啊吃得精细，可别笑咱农村人的饭食粗糙，虽没什么山珍海味，也都是 自家产的，新鲜得很呢！画面之中洋溢着诗人对农家热情的赞美，对农村淳朴生活的热爱。 活动形式：以小组（四人）为单位，任选一联，分工赏析，两人第一题型，两人第二题型。 预设： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （对农村自然风光的喜爱，对人生的感悟） 点拨“对人生的感悟”—— ★背景介绍 南宋著名诗人陆游，伟大的爱国主义诗人，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁 闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新 为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的“山重”“柳暗”千古名句， 产生了《游山西村》一诗。 出示哲理： “山重水复”疑似没路的现象就像人生中的困境，而又现“柳暗花明”之景又像是困境中突然 出现了希望，全句启发人们，无论前途多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会出现光明和 希望的新境界。 ★类似富有哲理的诗句如： 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 小结：知人读诗，还能读出诗中理趣来。 板书： 自然景色 喜爱、积极 结合背景 七、小结： 学习古诗词，我们可以通过抓关键词、发挥想象以及结合背景感悟理趣等方法来理解内容，把 握情感，领会主题。 下面我们用同样的方法来赏析陆游的另一首诗。 八、合作讨论 幽居初夏 陆游 湖山胜处放翁家⑴，槐柳阴中野径斜⑵。 水满有时观下鹭⑶，草深无处不鸣蛙⑷。 箨龙已过头番笋⑸，木笔犹开第一花⑹。 叹息老来交旧尽⑺，睡来谁共午瓯茶⑻。 [注释] ⑴湖山：湖水与山