右图为鲁宾宾和卡门利用同位素标记法进行试验示意图.pptVIP

光合作用的发现史 江苏省泗阳中学毕红书 教学目标] 认识光合作用的发现过程,从中理解光合 作用的概念 培养学生分析实验、设计实验的能力 体验科学家经历的探究历程,认识科学研 究的重要性 今重点:通过对经典的实验分析、讨论,培 养学生分析实验、设计实验的能力 难点:理解实验探究的科学原理和方法, 并能在实验设计中运用。 2000多年前亚里士多德 认为“植物是由土壤汁构成” 即植物生长所需物质全部来自士壤 思考: 他为何能提出这样的题?土壤究竞 为植物的生长提供了什 1642年海尔蒙特 柳苗重 6.kg 干土重 90.8k 海尔蒙特实验示意图 思考:1.分析实验前后柳苗和干土的重量有何 变化? 柳树增重74.4kg,土壤只减少0.1kg 2.海尔蒙特通过此实验得出柳苗的增重只 是来自于水,你认为他忽视了哪些因素? 忽视了空气、光照等因素 1771年普利斯特莱 思考:1.请同学们试着描述 该实验过程,并思考实验遵 循了什么原则? 第一组 第一组:将一根蜡烛罩在玻璃钟罩内, 另一根蜡烛与绿色植物一起罩在玻璃 钟罩内。第二组:将一只老鼠罩在玻 璃钟罩内,另一只老鼠与绿色植物一 起罩在玻璃钟罩内 普利斯特莱实验示意图(钟罩透明密封) 实验中巧妙的进行了对照,植物的有 无体现了变量的单 2.当时其他科学家也都为普利斯特莱的实验 吸引,并重复他的实验,奇怪的是实验有时 获得了成功,有时却