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德育和学生管理三年规划 德育和学生管理三年规划 中学德育工作是关系到能否把中学生培养成有理想、 有道德、有文化、 有纪律的新一代，关系到国家民族前途和命运的一项战略任务。中学 德育工作是一项整体工程，要充分发挥广大教师、家长和社会各方面 的积极性，协调一致，共同做好学生的思想政治工作。 一、提高以德育人重要性的认识 育人先育德，成才先做人。对未成年人进行德育教育，是中央从推进 新世纪、新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的一 项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地， 确保全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标，确保我国事业 兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的意义。 在学校教育中，德育工作需要进一步强化，树立和落实科学发展论， 坚持以人为本，办好让人民满意的教育。充分认识培养造就中学生有 高尚思想道德和良好行为规范的重要性、紧迫性，增强做好德育工作 的自觉性、坚定性。把学校德育教育贯彻于教育教学的各个环节，真 正起到实效。 二、指导思想 德育：教育必须适应我国改革开放和知识经济时代对人才培养提出的 新要求，德育教育更是责无旁贷。学校确定，在德育目标上，坚持育 人为本、德育为先，寓德育于日常教育教学、生活和管理工作中，以 学生为主体，引导和激励学生品德的自主发展，按照德育总体目标和 学生成长规律，确定不同年级阶段的德育内容和要求，在培养学生的 思想品德和行为方面，形成一定的目标递进层次；高一年级，侧重行 规养成和感恩教育；高二年级，开展社会责任感教育；高三年级，侧 重理想教育和职业生涯的规划教育。最终达到在活动中培养自主管理 和社会活动能力，各方面和谐发展的目的。在德育内容上，以课程为 载体，强化课程学习在学生品德行程中的作用，有针对性地开展爱国 主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统 教育，理想、伦理道德教育以及文明习惯养成教育，中国近现代史、 基本国情、国内外形势教育和法制教育、心理健康教育；在德育工作 方法上，以活动为依托，重视学生道德体验和文明行为习惯的养成过 程；以环境为媒介，营造良好的育人氛围；以学校为主导，构建 “家庭 —学校 —社会 ”三位一体的教育网络，努力做到全员、全程、全方位育 人；在学校教育中，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人 相结合，以教书育人为主干；在教书育人中，坚持班主任教育、各学 科教育相结合，以班主任教育为主轴；在班主任教育中，坚持教师的 灌输教育和学生的道德养成教育相结合，以学生的道德养成教育为主 体。 学生管理： 建立民主、 平等、和谐的师生关系，实施以 “人生准备教育 ” 为核心内容的学生教育和管理， 探索、推出 三位一体“ ”——班级轮流值 日、班级自主化管理、学生会自治的学生自主化管理模式：使每一名 学生都有一项面向全体同学的工作，使每一名学生都由被管理者变为 管理者；每天值日班级全程参与学校管理的方方面面；充分发挥学生 会的自治、协调、监督职能。培养学生自我教育、自我管理、自我评 价、自主发展的能力，使学生真正成为学习、生活、管理的主人，成 为教学活动的主体， 成为学校管理和发展的参与者。 为学生自我创造、 自我管理、自我发展开拓出更大的空间，为学生早日成才打下了坚实 的基础。 三、划分四个德育模块，实现德育管理科学化 在学校德育管理实践中，结合学校德育工作实际和三个级部德育侧重 点，将德育划分为规范型德育、发展性德育、深层次德育、境界性德 育四个模块，四个模块之存在着从低到高的层次关系。 (一 )规范性德育 (高一阶段 ) 规范性德育是德育的第一个层次和模块，主要为了培养学生良好的行 为习惯，是德育最基础性的工作，可以通过常规量化评比来实现。高 一年级德育任务侧重点： 1.初高中衔接教育。 高一新生升入高中是一个重大的转折，为尽快使学生进入高中学生角 色，必须进行初高中学生在思想、 行为、学习方法等方面的衔接教育， 使学生明确高中生活、学习特点、要求及标准，以此来调整自己的行 为。 2.养成教育 由于学生来自不同的初中学校，学生在纪律观念、道德水平、行为习 惯等各方面存在明显差异，年级组必须