人音版五年级音乐下册（简谱）第2课《巴塘连北京》教学设计.docxVIP

《巴塘连北京》教学设计 设计理念：音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，所以本节课的设计从激发学生的兴趣着手，通过了解西藏风土人情、欣赏藏族舞蹈弦子、仔细聆听音乐、师生接龙的互动活动以及男女生PK赛等活动中体现以音乐审美为核心；强调音乐实践、鼓励音乐创造；突出特点、关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化；面向全体学生注重个性发展。 教材分析： 《巴塘连北京》是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。歌曲结构十分简练，曲调短小而又优美， 节奏富于舞蹈的律动感，是人们喜闻乐见的民间歌舞巴塘弦子形式。此曲为 拍、C宫调式、二个乐句构成的一段体。第一乐句的一开始就出现了全曲的最高音，第2小节的跨小节切分音运用使得曲调明亮而又舒展，情绪热烈。歌词把东方的彩虹比拟成通向北京的云间金色大路，十分形象生动。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了一个旋律波浪形的起伏，好似一条金色的大路逶延伸展，尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情。 教学目标 ??1．在感受、体验、实践学习中，了解藏族风土人情，领略藏族民歌风格，以激发学生对民族音乐的热爱。 ?2．学唱歌曲《巴塘连北京》并能创造性表现藏族民歌。 ?3．在学唱过程中继续学习切分音的另一种形式，以更好地表现藏族音乐风格。4．体验藏族弦子舞中的基本舞步‘一步一靠’和‘三步一撩’。 教学方法：导入法、感受体验法、观赏法、教唱法、表演法、练习指导法、师生互动法 教学重点： 能够用连贯的气息、准确的舞蹈动作和优美抒情的歌声进行《巴塘连北京》歌舞表演，以表达藏族儿童对美好生活的热爱。 教学难点：1、跨小节的切分节奏： 2、一字多音教学准备 教学准备：多媒体设备、图片、钢琴、课本、教案、藏族服饰 教学过程 （一）谈话导入。 1、师：同学们我们祖国，幅员辽阔，地大物博,在这片富饶的土地上生活着56个民族，那你知道哪些少数民族的名称呢？????? 2，同学们的知识真丰富，老师也搜集了一些资料，我们一起来欣赏吧。看幻灯片并欣赏 3、师：请大家猜一猜这首哪个民族？你是怎么知道的呢?? [设计意图：通过“情境导入”将学生的注意力集中在课堂中，诱发学生的学习兴趣] （二）观看图片，了解西藏风土人情。 1师：到过西藏吗？能把你所了解的西藏与大家分享吗？ （1）西藏素有“世界屋脊”之称。提问：世界上最高的山峰――（珠穆朗玛峰）珠穆朗玛峰上有一种白色的小花，你知道是什么花吗？（雪莲花）它不畏严寒，象征着藏族人民坚强勇敢的性格。（2）．西藏自治区的首府是哪个城市？（拉萨）拉萨有一座最著名的宫殿是什么宫？（布达拉宫）（3）.?插入图片，介绍藏族服饰、文字以及藏族礼节。 教师：(1).?藏族的服饰基本结构为肥腰、长袖、大襟长袍，白天温高，可脱出一个臂膀，方便散热，调节气温，久而久之，脱一袖的装束便形成了藏族服装特有的风格。女皮袍的肩部、下摆和袖口常用尽10厘米宽的黑、红、绿、紫色条纹依次排列。头饰有玛瑙、珊瑚、玉石、项链、耳坠银质镶玉大耳环。藏族服饰整体显现着一种朴实的自然之美和雄浑的阳刚之美。2.介绍民族礼仪—献哈达) （1).藏族人民有自己的语言文字，(幻灯)，同学们请看图片，藏族人民最普遍的一种礼节是献“哈达”为了对远道而来的客人表示欢迎，他们会献上了洁白的哈达。 教师：刚才我们感受了藏族独特的风土人情，因为他们地域辽阔，人烟稀少，平时养成大声讲话的习惯，日久天长就形成了一种独特的艺术风格，高原艺术特色，歌唱时音色高亢明亮，曲调婉转悠长，节奏律动强，衬词运用增添民族特色。今天我们就学习一首藏族歌曲《巴塘连北京》。 [设计意图：通过此环节的活动，让学生们了解西藏风土人情] （三）学习歌曲《巴塘连北京》 1．初听歌曲，感受风格，学生分小组讨论，教师讲解歌曲特点。 教师：同学们，我们一起来听一听歌曲，感受歌曲的情绪。(播放多媒体) (1) 学生分小组讨论，并且回答问题。 问：哪一组能把自己初听歌曲的感受与大家分享？（各小组分享） (2) 讲解歌曲特点。 教师：同学们回答的特别棒，这首歌曲结构十分简练，曲调短小又优美，节奏富于舞蹈的律动感。藏族素有“歌舞海洋”之称，歌舞是他们生活中不可缺少的内容，所以这首《巴塘连北京》是一首藏族人民喜闻乐见的民间歌舞形式，通常由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子”。 2、讲解作品 （1）、总结歌曲分为几个乐句？ （2）、教师说说自己的划分方法，学生结合乐谱观察是根据什么分的？（两乐句，长音） （3）、分析为什么是两个乐句 ①出示乐谱，学生边视唱边观察总结歌曲旋