初中语文观摩课《我是朗读者》教学设计.docxVIP

初中语文观摩课《我是朗读者》教学设计 　　教学目标：　　1. 走进作者，体会情感。　　2. 走进诗词，读出重音、停连。　　3. 深入诗词，读出个性。　　教学创意：　　本次课的教学任务是学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗诵时注意重音、停连、节奏等把握诗歌的感情基调。读出情感、读出重音。今年是中华人民共和国诞辰70周年，所以给这节课设计的主题便是“现当代爱国诗歌群文朗诵”，让学生通过鉴赏了品读，体会中国诗文的博大精深、源远流长，培养热爱祖国和祖国语言文字的情感。指导学生结合写作背景去把握诗歌的爱国情感，入情入境朗读，让他们做到祖国在我心中。　　朗读时除了我们应该掌握的一些技巧，还需要有自己对这首诗的解读在里面，所以在最后一个环节我设计了“求同存异”，让学生用自己喜欢的方式朗诵老师改编的一首爱国诗，小组比赛，看谁是真正的朗读者。另外，老师的改编也正好和本单元下一个任务——尝试创作相契合，给下一个环节引路。还可以消除学生的畏难情绪。　　教学步骤　　导入：朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”怎样读？这是一个命题，这堂课老师和同学们共同来探讨，用无声的文字，来进行有声的倾诉，今天，我们是——朗读者（显示屏显示，学生大声读）。　　这节课咱们朗诵的诗歌都具有一个共同的主题，那就是“爱国”诗歌群文朗诵。爱国，是一个古老而永恒的话题，“感人心者，莫先乎情。”情是一切艺术的根本。所以我们朗读的第一步就是了解诗词的创作背景，确定作品的感情基调。　　课前老师给大家分享了两首诗，请大家谈谈对这两首诗的了解，畅所欲言。　　环节一 了解背景 深入文本　　显示屏显示　　我爱这土地　　艾青　　假如我是一只鸟　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：　　这被暴风雨所打击着的土地。　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流。　　这无止息地吹刮着激怒的风。　　和那来自林间无比温柔的黎明……　　——然后我死了。　　连羽毛也腐烂在土地里面。　　为什么我的眼里常含泪水？　　因为我对这土地爱得深沉……　　 1938年11月　　祖国啊 我亲爱的祖国　　我是你河边上破旧的老水车。　　数百年来纺着疲惫的歌　　我是你额上熏黑的矿灯。　　照你在历史的隧洞里蜗行摸索；　　我是干瘪的稻穗；是失修的路基；　　是淤滩上的驳船　　把纤绳深深　　勒进你的肩膊；　　——祖国啊　　我是贫穷。　　我是悲哀。　　我是你祖祖辈辈　　痛苦的希望啊。　　是“飞天”袖间　　千百年来未落到地面的花朵；　　——祖国啊！　　我是你簇新的理想。　　刚从深化的蛛网里挣脱；　　我是你雪被下古莲的胚芽；　　我是你挂着眼泪的笑涡；　　我是新刷出的雪白的起跑线；　　是绯红的黎明　　正在喷薄；　　——祖国啊！　　我是你的十亿分之一。　　是你九百六十万平方的总和；　　你以伤痕累累的乳房　　喂养了　　迷惘的我、深思的我、沸腾的我；　　那就从我的血肉之躯上　　去取得　　你的富饶、你的荣光、你的自由；　　——祖国爱啊！　　我亲爱的祖国！　　 　1979年4月　　学生分享学习成果　　学生根据自己实现搜集的资料来解读两首诗的写作背景。　　明确：《我爱这土地》—— 感情比较深沉，朗诵时应以稍慢、低沉的音调为主。　　《祖国啊 我亲爱的祖国》—— 每小节读的感觉应该不一样。　　第一节：应沉重、缓慢、低沉。　　第二节：承上启下，开始出现亮色和激情，情绪强化深切。　　第三节：热情洋溢、激情喷薄　　第四节：坚定有力、不容置疑，给人以高亢激昂的感觉。　　过渡：是不是明确了感情基调，咱们便能将诗人的情境再现呢？我想读诗、读好诗，绝对没有这么简单。　　环节二 走进诗词 点出重音　　重音的选择和处理是朗读技巧的一个重要方面，要想准确而清楚地表现作品的深刻含义和丰富情感，对文章进行美读，必须处理好重音。现在我们以《我爱这土地》为例，一起来探讨重音的处理。　　学生分小组探讨，这首诗中重音的处理。小组展示成果　　老师讲解：重音不仅仅只是把要强调的字、词读重、响一点。还可以（屏显）　　重音轻读　　拉长某些字读音，形成拖腔　　运用停顿，突出重音　　还可以……　　运用老师讲的重读知识，尝试朗读。　　过渡：你们对诗词的解读能力让老师惊叹，同学们如果在读出重音的基础上，再去注重停连，你就离真正的“朗读者”更进一步了。　　环节三 走进诗词 读好停连　　什么是停连？（屏显）齐读　　停连 指朗读语流的停顿和连接。停顿，用﹀标示在词语的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用︿标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。　　我们以《祖国啊 我亲爱