观课评教类型标准.ppt

观课评教的 类型、内容、流程与方式 主讲人李海林 rw111@zjnu.cn  临床教学研究 教学观察:基于观察的、基于事实的 教学病理分析:要找到内在的原因 教学诊断:要有诊断结论 教学治疗:要有改善的有效措施  观课评教的类型及价值分析 学术性观课评教:评给专家看的 考核性观课评教:评给领导看的 教研性观课评教:评给老师看的  1学术性观课评教 评课以认识课堂教学的要素构成及本质 不评课的好坏 重在描述观察所获得的事实,判断 其性质 评课的方式:解析(把整体分成部 分,把背后的东西揭示出来) 有限的视角  王荣生《探求课例的课程论意义》-郭初阳 《愚公移山》课例研讨 王荣生《魏书生语文教学思想的学理阐释》 统筹方法) 李海林《生活化与语文化-评李镇西〈致女 儿的信〉》  不评课的好坏:不作价值评价 重在描述观察所获得的事实,判断 其性质:课堂原本是怎么样的 评课的方式:解析(把整体分成部 分,把背后的东西揭示出来):做 了哪几件事,实际上是在做什么 有限的视角:课堂的纵深结构  2考核性观课评教 评课以评判教师的教学水平 评课的好坏 评课以甄别教师的发展水平与智慧 类型 ·评课方式:评价(优缺点分析、特 点的揭示、等级划分) 周全的视角  一级项目二级项目 分数 教学目标与教学目标的明确性 教学指向 教学目标与学生的适切性 教学目标的关联性 2教学内容与教学内容与教学目标的对应性 教学重点 对教材的二次开发 教学内容的优化 教学内容与学生生活的结合 教学内容的密度 3教学组织与教学方法与教学目标、教学内容的适切 教学方法 师生关系处理与学生活动组织/课堂管理 语言表达及教态/提问的质量与分布 教学效果及学生学习的表现及课堂气氛 效率 学生知识掌握程度、对教学的接受度  评课的好坏:各方面的水平评定 评课以甄别教师的发展水平与智慧类 型:整体水平如何,属于哪一类老师 评课方式:评价(优缺点分析、特点的 揭示、等级划分)什么方面比较好,什 么方面存在什么问题 周全的视角:上课的各个方面都考虑 到  3.教研性观课评教 评课以改善课堂教学行为 要对课的好坏有基本判断,但不以 评课的好坏为目的 重在理解课堂教学行为的教育教学 意义 评课的方式:课例研讨 有限的视角