小学信息技术的教学的现状与对策学习资料.pptVIP

小学信息技术的教学的现状与对策;2004年12月，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》这是我国颁布的第一个有关信息技术课程教师专业能力标准。该标准从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”和“社会责任”四个维度规范了中小学教学人员、管理人员和技术人员应分别具备的教育技术能力，对能力的定义体现了立体化、多维化的特征，是指导中小学教师、管理人员和技术人员教育技术培训与考核的基本依据。 2005年4月，为贯彻落实这一标准教育部启动了“全国中??学教师教育技术能力建设规划”项目，这一项目包括培训、考试、认证等三个方面。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力的要求）；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。;;一、现状 ;2、师资队伍整体水平不高;;4、缺乏有效的考核机制 目前，课堂评价体系已经将信息技术运用纳入指标，但其指标过于死板，如有的学校规定35岁以下的教师必须会制作课件，二分之一的课堂教学必须使用多媒体，也看成是否符合课程改革的标准，甚至将其视为教师教学能力评价的隐形指标。在许多学校“公开课、教研课等必须使用多媒体”已成为不成文的政策。这些不合理的评价措施让许多教师产生了误解：认为尽可能多用信息技术就是好课。笔者认为，评价体系中不能依运用信息技术的多少和时间长短作