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1.5 速度变化的快慢-加速度
★新课标要求
(一)知识与技能
1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位,能用公式 a =进行定量计算。
2、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的区别。
3、知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运v-t图象理解加速度的意义。
(二)过程与方法
1、培养学生利用物理语言分析、思考和辨析的能力。
2、帮助学生学会分析数据,归纳总结得出加速度。
3、培养学生的阅读自学能力。
(三)情感、态度与价值观
1、利用实例动画激发学生的求知欲,激励其探索的精神。
2、培养合作交流的思想,能主动的与他人合作,勇于发表自己的主张,勇于放弃自己的错误观点。
★教学重点
1、理解加速度的概念。树立变化率的思想。
2、利用图象来分析加速度的相关问题。
★教学难点
1、为什么要引入加速度的概念,理解它的意义。
2、加速度的矢量性。
★教学方法
1、创设情景,导入目标,自主分析-积极探索-表达交流,得出加速度的概念;
2、通过分析,强化训练,使学生真正理解加速度的概念。
★教学过程
(一)引入新课
利用多媒体投影播放小汽车、火车、飞机等录相,提出问题,让学生思考讨论。谁的速度“增加”得快?如何来表示增加的快慢?引入加速度。
(二)进行新课
1、对加速度概念的学习
教师活动:多媒体展示以上三种交通工具的速度达到100km/h所用的时间,启发学生如何表示谁的速度增加的快。
学生活动:同学间展开讨论、思考。
教师活动:帮助总结。速度的变化量与发生这一变化所用的时间的比值来体现“速度增加的快慢”,用“加速度”来表示。公式为
学生活动:记忆,反思,讨论,体会。
教师活动:提出问题:
1、导出加速度的单位是什么?
2、加速度是一个怎样的物理量?
学生活动:分组展开讨论,积极的思考,选出代表回答。
教师活动:帮助总结。加速度是矢量,大小可以用公式来求。它的方向呢?
学生活动:相互讨论,发表自己的观点。
教师活动:帮助学生总结:加速度的方向就是速度变化的方向。在加速直线运动中,加速度的方向与速度的方向相同。在减速直线运动中与速度的方向相反。
提出问题:请以身边熟悉的物体的运动为例进行说明。
学生活动:以汽车等交通工具的启动和刹车为例相互讨论,发表自己的观点。
2、从v-t图象来研究加速度
教师活动:提问-讨论-投影
(1)在匀速运动中,v恒定,加速度为零。
(2)在匀变速运动中,v随着t的变化而变化,加速度为一定值。
(3)匀变速直线运动的v-t图象,直线的陡度(斜率)表示加速度,加速度大,陡度大;加速度小,陡度小。
学生活动:学生讨论,建立勇于放弃和修正自己的错误的观点。
教师活动。依据图形确定加速度的大小。
学生活动:独立作答,相互讨论,正视和改正自己的错误。
教师总结:在日常生活中,对于物体可以问它走了多远,这是路程的概念;可以问它走的多快,这是速度的概念。然而我们的生活中,没有与加速度对应的词语,生活中一般只有笼统的快和慢。这里有时指速度,有时指加速度,让学生多举例,激发学习的积极性。
学生活动:总结后作答,其他同学做补充。
(三)课堂总结、点评
加速度是力学中非常重要的概念,它是力和运动联系的纽带,掌握它对今后的学习有重要作用。
对加速度的理解应从以下几个方面突破:①从加速度的定义和物理意义来理解,加速度是用比值来定义的,它是表示质点的速度随时间变化快慢的物理量,等于质点速度对时间的变化率。
②从加速度的矢量性来理解,加速度是矢量,它的方向由合外力方向决定(在牛顿第二定律中会有更精确的叙述),加速度的方向决定质点速度的变化量的方向。当质点做匀变速直线运动时,加速度方向是不变的;当质点做一般变速运动时,加速度方向可能发生变化。加速度方向与速度方向没有必然联系。
③从加速度的数值上来理解,当质点做匀变速直线直线运动时,加速度在数值上与质点单位时间内速度的变化量相等。
④从加速度与运动的关系来理解,若a与v同向则加速;若a与v反向则减速。a恒定(大小、方向均不变),物体做匀变速直线运动,a>0匀加速,a<0匀减速。
(四)实例探究
☆关于加速度概念的理解
[例1]下列关于加速度的描述中,正确的是 ( )
A.加速度在数值上等于单位时间里速度的变化
B.当加速度与速度方向相同且又减小时,物体做减速运动
C.速度方向为正,加速度方向为负
D.速度变化越来越快,加速度越来越小
解析:由加速度公式,可知,加速度在数值上等于单位时间里速度的变化。故A正确。当加速度与速度方向相同时,速度增大。故B错误。速度方向为正,加速度方向可以为正(速度增加)也可以为负(速度减小),故C错误。加速度表征速度变化的快慢,速度变化越来越快,加速度越来越大。故D错误。
答案A
☆区别速度
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