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中国古代的土地制度》教学设计 【课标要求】 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度， 了解古代中国农业经济的基本特 点。 一、学习目标 1、知识与能力 识记井田制的特点及其崩溃， 理解土地私有制的逐步确立过程； 识记土地私有制 的发展和表现，理解土地兼并的趋势及危害；识记租佃关系普遍化的历史过程， 理解租佃关系普遍化所带来的影响。 2、过程与方法 通自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。材料分析，合作探究， 使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。 角色扮演，体会土地兼并所带来的危害。 3、情感态度价值观 过对本节课的学习， 让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题， 在此基础上 了解中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了解。 二、教学重点、难点 [ 教学重点与难点 ] 重点：中国古代土地制度的几种形态。 春秋战国起土地所有制成为中国古代土地制度的基本形态， 大土地使用者通过多 种途径，特别是土地兼并获得土地。 难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。 租佃关系是土地兼并的必然结果。 租佃关系从秦朝产生后， 在各朝代不断得到发 展。特别是各朝代后期，随着土地兼并的发展、自耕农大量破产，佃户的队伍不 断扩大而迅速发展。 在其发展过程中， 农民对地主的人身依附关系逐步减弱， 有 利于农民生产积极性的提高， 对促进农业生产发展， 推动社会进步发挥了积极作 用。 、教学过程 教学进程 教师活动 学生活动 设计意图 方法及手段 导入 展示“井”和“田”这 思考回答问题。 承上启下。 多媒体导入 设计 两个字在甲骨文中的 写法，以此抓住学生的 情绪，打开学生的思 路。 图片。 一、中国 古代土地 制度的演 变 ffi 9 学生分组讨论。 学生初步掌 握划分层 学生合作学 原始社会实行土 次、概括层 习与教师讲 组织学生阅读教材，思 地公有制；商周 意的阅读方 解相结合。 考相关的几个问题： 时期实行井田 法和获取信 (1)中国古代土地制 制；春秋以后， 息的能力。 度经历了怎样的变 井田制逐步瓦 化？ (2)井田制是什 解，圭寸建土地私 么性质的土地制度？ 有制逐步建立起 (3)井田制后来疋如 来。 何瓦解的？ 展示井田制图片，设 问： 从上面的图片和材料 讨论回答。 中可以看出井田制有 什么特点呢？应该是 什么性质的土地制 度？ 由井田制的特点可以 看出井田制和当时西 周的哪项制度是密不 可分的呢？ 看书、讨论、回 学生自主探 总结：经济上的井田制 答：铁农具的使 究与教师讲 和政治上的分圭寸制是 用和牛耕的出现 解传授相结 密不可分的，从而共同 促进了生产力水 合。 促成了西周文明的繁 荣。然而随着生产力的 发展，春秋时期井田制 平提高。 学生能够认 开始走向崩溃。一方面 识到：生产 十工E Mt【、曰 “八今十 力提咼促使 表现为大里公田被 抛荒，另一方面则是部 看书讨论回答。 生产关系发  分“私田”逐渐成为使 用者的私有土地。 生变化。 采取材料分 二、土地 结合春秋时期的社会 析的方法， 兼并 大背景，想一想为什么 通过材料分 会出现这样的情况 析引导学生 呢？ 得出结论， 培养学生论 从史出的理 念，体现历 史学科的特 生产工具的变化使得 一家一户的个体农耕 成为可能，所以，“私 学生回答，教师 让学生认识 点。 田”逐渐成为使用者的 总结：地主通过 到统治者也 私有土地。面对这样的 土地买卖的方式 纷纷采取各 形势，当时的统治者采 进行土地兼并， 种措施是适 取了哪些措施了呢？ 而且这是一种合 应时代的变 产生了什么样的实际 法的形式，因为 化，而只有 效果？ 这时的土地已经 顺应历史潮 成为了农民的私 流的改革才 有土地了，因而 能成功。 教师总结：铁农具和牛 土地兼并的根本 耕的出现和逐步的推 原因是封建土地 由教师引导 广大大促进了生产力 私有制，所以只 学生理解土 的发展，促使生产关系 要封建土地私有 地兼并的原 领域内的土地制度也 制不被废除，土 因和表现， 发生了相应的变化，管 地兼并的冋题就 然后通过分 仲与商鞅都能在一定 得不到根本的解 组讨论和表 程度上顺应这一变化， 决。所以圭寸建社 演这种生动 实行相应的改革，富国 会的土地兼并的 活泼的方 强兵，以达到称霸和兼 趋势是愈演愈 式，让学生 并的目的。这样，到了 烈、不可遏制。 体验封建社 战国时期，井田制已经 会各个阶层 崩溃，代之而起的是多 组织课堂表演 在土地兼并 种形式的土地私有制。 全班学生分为三 中的利害得 组，分别扮演农 失，从而更 指导学生阅读教材思 民、地主和封建 好地理解土 考问题：地主兼并主要 政府，相互讨论 地兼并所带 以什么方式兼并农民 体会土地兼并给 来的危害。 的土地？由此可见土 他们带来的利害 地兼并