中学教师职前培养课程逻辑2014.pptVIP

四、改进教育类课程的相关建议 （一）核心建议 1. 学习领域的划分与课程模块的设置 根据本文关于教育类课程质量逻辑的探讨，笔者建议把师范生的 专业学习分为十个基本学习领域，并按这十个基本学习领域 来谋划中学教师职业培养中教育类课程的设置。这十个基本 领域分别是：（ 1 ）儿童学习与发展；（ 2 ）教育思想史与教 育基本理论；（ 3 ）通用教学技能训练；（ 4 ）教学设计与实 施；（ 5 ）学科课程与教学；（ 6 ）课程设计与开发；（ 7 ）德 育与班主任工作；（ 8 ）教育评价；（ 9 ）教育科研基础训练 ；（ 10 ）职业信念养成教育。它们的关系如图表。 31 1 中学教师职前培养的课程逻辑 夏正江 上海师范大学教育学院 2 一、探讨的问题及相关背景 二、教育类课程的数量逻辑 三、教育类课程的质量逻辑 四、提升教育类课程质量的相关建议 一、探讨的问题及相关背景 1 、研究的 问题：中学教师职前培养的课程逻辑 两点说明： （ 1 ）标题中所讲的“课程”特指本科层次师范院校针对 中学教 师培养 所开设的 “教育类课程” 。 （ 2 ）标题中“课程逻辑”一词主要意指课程设置的 “内在依据 ”或“学理基础” 。