多采课堂 个性激扬 ——《羚羊木雕》几种不同处理方法教学设计.pdfVIP

今泰学院推荐文档 多采课堂 个性激扬 —— 《羚羊木雕》 几种不同处理方法教学设计 Teaching design of several different pr ocessing methods of antelope wood carvi ng 编订：JinTai College 第 1 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 多采课堂 个性激扬 —— 《羚羊木雕》几种不 同处理方法教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 当我备课到《羚羊木雕》时，不觉得想起来谷素贞老师和林 爽老师对这一课的处理。谷素贞老师的教学过程 如下：先以“你 和家长之间是否有过冲突？”导入 ，很贴近学生实际，起到较 好效果；再给学生以足够时间感知课文，以文中“奶奶”说的话切入 ，变换语气读，引领学生深入课文，分析“我”“父母”等的优缺点， 揭示课文矛盾所在，最后请学生帮老师想想，怎样才能防止老师 成为文中父母一样的人。谷素贞老师对课文的切入点选得准，师 生对文中人物讨论得很周全，学生课堂的情感体验很深刻。特别 值得一提的谷老师很注重引导学生对文中多次出现又很重要的词 语的品味，如母亲口中的“贵重” ，我的“流泪”等等，这些细节的品 味使学生对课文的理解不断深化。 第 2 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 林爽老师她是这样处理的：先听老师朗读课文，学生用心听 并说说感受，为整体感知课文；再研读课文，她让学生就课文的“ 文章内容”“思想感情”“感触最深的句子”选一个方面进行欣赏；接着 说说“你认为最惊心动魄的是那一情节” ，生说并有感情的朗读。整 体感觉课堂很活跃，学生思维的闸门已被打开，学生对课文的理 解较深，学生的发言也各有特点，这不能不说说教师高超教育水 平和良好课堂驾驭能力的体现。 语文课程标准提出要正确把握语文课程的特点，积极倡导自 主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程 ，以期全面提高学生的语文素养。感觉新课程带来的不但是整个 教学体系的变革，学习方法的变革，更是教师个性成长、教学风 格形成的强大推力。一篇文章，不同处理方法，不同学习目标， 教师教的兴趣盎然，学生学的有滋有味。我想，一样课文，两个 人各有风格，我为什么不能上出我自己的特点，符合我的学生的 特点。 《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重羚羊木雕送给了 最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈 第 3 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 ，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还给“我”。“我”对朋友这样反 悔，伤心极了，文章含蓄地批评了父母重财轻义的行径伤害了孩 子之间的感情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致， 布局巧妙，情节发展曲折，学生喜欢读，也易于理解。因此，我 决定对此文不做过多分析，主要加强朗读，分角色朗读，让学生 自己在朗读中品味语言，揣摩内涵，学会判断辨别，学会思辨， 学会针对特定问题进行辩论。 教学开始了，第一句话我是这样说的：“少年时光，我们同学 充满朝气，对将来充满憧憬，同学们个性开始飞扬，自然生活中 难免会与父母、朋友发生各种各样的争论碰撞，请说说生活中你 与他人有过哪些争论碰撞？”学生们兴致很高。我又说：“面对生活 中这许多是非，你有没有想过‘谁对，谁错’ ，谈谈理由。”通过课前 贴近学生的生活事例的分析，加强了学生思辨能力，引入课文， 我首先做的是引导学生作好整体感知课文，为下节课的辩论打下 基础。 “先请同学们自己大声初读课文，积累词语，解决疑难字词。 ” 与平时一样，对于生字词，我总是让学生自己解决读音含义。