人教版初中化学元素教学设计.pdfVIP

《元 素》教学设计 《元 素》教学设计 【设计思路】 【设计思路】 1．初学元素的概念,不少学生难以理解，为此，我就创设情景给予 1．初学元素的概念,不少学生难以理解，为此，我就创设情景给予 启发，通过观察牛奶的说明书，引出世界万物都是由物质组成的，而 启发，通过观察牛奶的说明书，引出世界万物都是由物质组成的，而 物质又都是由元素组成的。引出课题元素。而后由分析构成物质粒子 物质又都是由元素组成的。引出课题元素。而后由分析构成物质粒子 的质子数相同引出元素的概念。形成元素概念后,通过具体的例子从 的质子数相同引出元素的概念。形成元素概念后,通过具体的例子从 反面加深理解,是否属于同一种元素？它的依据是什么：从而让学生 反面加深理解,是否属于同一种元素？它的依据是什么：从而让学生 明确只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的原子，都属于 明确只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的原子，都属于 同一种元素。 同一种元素。 2．元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的工具，正确掌 2．元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的工具，正确掌 握这一用语，对学好化学有重要的作用。和西方国家不同，他们很多 握这一用语，对学好化学有重要的作用。和西方国家不同，他们很多 元索符号和名称是相对应的，当然比较好记。我国元素的汉字名称与 元索符号和名称是相对应的，当然比较好记。我国元素的汉字名称与 元素符号几乎没有什么联系 （只有部分译音的元素名称如钠：Na，氟： 元素符号几乎没有什么联系 （只有部分译音的元素名称如钠：Na，氟： F，锰：Mn，钡：Ba，钨：W 等还有些关联）。为了更好地提高学生 F，锰：Mn，钡：Ba，钨：W 等还有些关联）。为了更好地提高学生 记忆元素符号、更多的时间应放在课外。在课外制作元素符号卡片, 记忆元素符号、更多的时间应放在课外。在课外制作元素符号卡片, 一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互 一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互 相校正。 相校正。 课堂上主要是让学生通过观察元素符号的特点，归纳元素符号的书 课堂上主要是让学生通过观察元素符号的特点，归纳元素符号的书 写主注意事项。同时通过观察元素偏旁的造字规律，归纳出元素的分 写主注意事项。同时通过观察元素偏旁的造字规律，归纳出元素的分 类。 类。 【教学目标】 【教学目标】 知识与技能：1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元 知识与技能：1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元 素的简单分类。 2、初步学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常 素的简单分类。 2、初步学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常 见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元 见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元 素。 素。 过程与方法：初步学习通过比较、归纳的方法获取信息。 过程与方法：初步学习通过比较、归纳的方法获取信息。 情感态度价值观：初步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与 情感态度价值观：初步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与 微观结构的认识；使学生初步形成 “世界是物质的，物质是由元素组 微观结构的认识；使学生初步形成 “世界是物质的，物质是由元素组 成的”认识观。 成的”认识观。 【教学重难点】 【教学重难点】 重点：元素的概念、特点、分类；元素符号的写法、意义。 重点：元素的概念、特点、分类；元素符号的写法、意义。 难点：元素概念的理解、元素性质的理解；元素符号的书写 难点：元素概念的理解、元素性质的理解；元素符号的书写 【教学方法】 【教学方法】 自主学习与合作讨论、对比、归纳相结合 自主学习与合作讨论、对比、归纳相结合 【教学手段】 【教学手段】 多媒体辅助教学 多媒体辅助教学 环节 1：创设情境，引入课题 环节 1：创设情境，引入课题 【教师活动】同学们也许知道我们的这个多姿多彩、千变万化的世界 【教师活动】同学们也许知道我们的这个多姿多彩、千变万化的世界 是由物质组成的，如我们喝的糖水是由糖和水两种物质组成的，你们 是由物质组成的，如我们喝的糖水是由糖和水两种物质组成的，你们 知道牛奶中含有哪些物质呢？生答： 知道牛奶中含有哪些物质呢？生答：