如何解读小学数学教材.pdfVIP

如何解读小学数学教材 如何解读小学数学教材 在新课程标准的要求下，小学数学教师在教学中应注 在新课程标准的要求下，小学数学教师在教学中应注 重让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必 重让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必 需的重要数学知识。为了达成这一 目标，教师应该充分理 需的重要数学知识。为了达成这一 目标，教师应该充分理 解、尊重小学数学教材，有效地解读教材，把握教学 目标， 解、尊重小学数学教材，有效地解读教材，把握教学 目标， 改变照本宣科的教学方式，以促进小学数学课程的有效实 改变照本宣科的教学方式，以促进小学数学课程的有效实 施。 施。 一、通读教材，理清脉络 一、通读教材，理清脉络 教材是各教育机构根据课程标准和实际需要，为师生 教材是各教育机构根据课程标准和实际需要，为师生 教学而编写的教科书，是教师 “教”和学生 “学”的主要 教学而编写的教科书，是教师 “教”和学生 “学”的主要 依据。目前，经教育部审定的教材版本繁多，如现行的人 依据。目前，经教育部审定的教材版本繁多，如现行的人 教版、苏教版、北师大版、西师版等，都各有特色和可借 教版、苏教版、北师大版、西师版等，都各有特色和可借 鉴之处。教材是个例子，它能给给教学提供一个较好的范 鉴之处。教材是个例子，它能给给教学提供一个较好的范 本。以最新审定的人教版小学数学教材为例，这套教材在 本。以最新审定的人教版小学数学教材为例，这套教材在 内容编排上更趋合理，更加符合学生的认知规律，更加有 内容编排上更趋合理，更加符合学生的认知规律，更加有 利于学生对知识的理解。如果每一位教师能在教学中准确 利于学生对知识的理解。如果每一位教师能在教学中准确 把握知识脉络和教学 目标，就需要通读全套教材并对知识 把握知识脉络和教学 目标，就需要通读全套教材并对知识 进行全面系统地梳理，从中找出小学数学知识的结构和脉 进行全面系统地梳理，从中找出小学数学知识的结构和脉 络。有条件的学校还可以为教师配备全套教材供研习使 络。有条件的学校还可以为教师配备全套教材供研习使 用。 用。 二、细读教材，挖掘深度 二、细读教材，挖掘深度 图文并茂的教材能带给学生更多探索的空间。在解读 图文并茂的教材能带给学生更多探索的空间。在解读 教材时，教师不仅要关注教材赋予知识的生活化，还要细 教材时，教师不仅要关注教材赋予知识的生活化，还要细 读教材，深入推敲编者意图，从关注和提升学生核心素养 读教材，深入推敲编者意图，从关注和提升学生核心素养 的角度进行教学的设计，从而在教学中引导学生开展深度 的角度进行教学的设计，从而在教学中引导学生开展深度 地学习。如人教版中 “梯形面积”的教材内容呈现了三位 地学习。如人教版中 “梯形面积”的教材内容呈现了三位 同学探究时的不同思考，分别是 “我把一个梯形剪成了两 同学探究时的不同思考，分别是 “我把一个梯形剪成了两 个三角形”“我剪出了一个平行四边形和一个三角形”“两 个三角形”“我剪出了一个平行四边形和一个三角形”“两 个一样的梯形可以拼成一个平行四边形”，随后，教材展 个一样的梯形可以拼成一个平行四边形”，随后，教材展 示用第三种方法推导出梯形面积计算公式。教师在解读教 示用第三种方法推导出梯形面积计算公式。教师在解读教 材时，恰好可以将前两种作为推导过程的深化，让学生验 材时，恰好可以将前两种作为推导过程的深化，让学生验 证前两种方法的可行性。 证前两种方法的可行性。 三、比读教材，发现不足 三、比读教材，发现不足 教材提供的仅仅是一个例子，因此，教师要借鉴、处 教材提供的仅仅是一个例子，因此，教师要借鉴、处 理甚至摒弃一部分教材内容。目前，便捷的网络和丰富的 理甚至摒弃一部分教材内容。目前，便捷的网络和丰富的 教材版本资源为教师提供了比读优选和批判接纳教材的 教材版本资源为教师提供了比读优选和批判接纳教材的 机会。如在教学 “乘法分配律”时，教师在将人教版、苏 机会。如在教学 “乘法分配律”时，教师在将人教版、苏 教版和北师大版教材进行对比后发现，三种版本的教材都 教版和北师大版教材进行对比后发现